Flotte/coule

Lire l'histoire et questionner les élèves sur le vocabulaire.

Envoyer un élève chercher la bouteille et l'ouvrir pour lire le message.

Qu'est ce qu'on a appris la dernière fois avec l'eau?

Il y a des objets qui flottent/coulent.

Faire citer des exemples et dire des phrases en utilisant le vocabulaire et la négation.

Aujourd'hui j'ai de nouveaux objets à essayer. J'ai aussi deux boîtes. Une pour les objets qui flottent et une pour les objets qui coulent.

On fera attention de bien donner des objets de toutes les tailles du coté flotte comme du coté coule.

Présenter les deux boites aux élèves.

Où trouve-t-on des objets petits?

Dans les deux boites.

Où trouve-t-on de grands objets?

Dans les deux boites.

Essayer d'amener les élèves vers la conclusion que la taille n'a pas d'influence sur le fait que l'objet coule ou non.

Aujourd'hui nous allons essayer de deviner si des objets flottent ou coulent. Je montre un objet à X il me donne sa réponse et je vais l'écrire.

Montrer un objet à un élève lui demander si il va flotter ou couler et pourquoi il le pense.

Marquer sur la feuille ce que dit l'élève.

L'élève donne son avis.

Puis demander l'avis des autres élèves et marquer les hypothèses qui différent.

On fait vérifier par l'élève qui est passé en premier si ça flotte ou non puis on compare les réponses.

Profiter de cette phase pour faire parler les petits parleurs.

On recommence avec un nouvel objet et un nouvel élève.

Si les élèves ne maîtrisent pas le vocabulaire, on peut les aider en partageant les expériences des élèves ou en laissant passer ceux qui savent en premier. On peut faire plusieurs tours en se focalisant sur ceux qui auront le plus de difficultés.

Aujourd'hui j'ai encore besoin de vous pour tester de nouveaux objets.

Vous vous souvenez des deux barquettes?

Dans celle là on range les objets qui coulent et dans celle là les objets qui flottent.

On a tout bien rangé, c'est très bien mais vous ne voyez pas qqchose dans les boites?

Si les élèves ne trouvent pas on peut les aider en demandant la matière des objets un à un jusqu'à ce qu'on arrive à la conclusion. Suivant les groupes il peut être nécessaire de réduire le nombre d'objets pour que ça soit plus simple.

Donc les objets en plastique flottent et les objets en métal coulent.

Comme pour la séance précédente on va proposer aux élèves de tester plusieurs éléments pour arriver à la conclusion que le bois flotte.

La séance est plus complexe car nous n'avons qu'un seul élément "fixe".

On va fabriquer des bateaux en pâte à modeler qui doivent flotter. Il va falloir essaye plusieurs formes.

Comment on a fait pour fabriquer un bateau alors?

Il faut qu'il soit fin et pas lourd/léger.

Tu peux m'expliquer ce que ça veut dire couler? Tu connais des objets qui coulent? Tu connais une matière qui coule?

Si on le met dans l'eau l'objet va au fond. Le trombone coule. Le fer coule

Tu peux m'expliquer ce que ça veut dire flotter? Tu connais des objets qui flottent? Tu connais une matière qui flotte?

Si on le met dans l'eau il reste à la surface. Le stylo flotte. Le bois flotte.

Comment on a fait pour faire flotter le bateau en pâte à modeler?

Il fallait qu'il soit pas trop lourd et grand.