Album sans texte-Loup noir

Nous allons découvrir un nouveau livre. Nous parlerons de l'illustration à un autre moment.

Nous allons faire la fiche d'identité du livre.

Qu'est-ce que le titre d'un livre ? Quelle est le titre du livre ?

Tire : nom que l'auteur à donner au livre. LOUP NOIR

 -l’auteur

La personne qui écrit le livre. ANTOINE G.

-l’illustrateur

La personne qui illustre le livre. ANTOINE G.

Que remarquez-vous ? Qu'en pensez-vous ?

-l’ éditeur

La maison d'édition, l'entreprise qui publie le livre. CASTERMAN

Associer un titre avec une couverture (titre masqué) : Une soupe au caillou , Grand loup et petit loup , C’est moi le plus beau, Ami-ami. 

Titres écrits au tableau. 

Nous allons essayer de deviner le titre de ces 4 albums. 

Avez-vous des propositions ? Prendre 2 propositions par album.

Afficher les étiquettes-titres au tableau. 

J'ai affiché au tableau les titres des albums mais ils sont tous mélangés. Qui peut venir essayer d'associer un titre à un album ? 

Retirer les caches des albums pour vérification.

=> le fait d’arriver à deviner prouve qu’il existe un lien entre le titre et l’illustration de la couverture. L’album est donc un projet.
Il faut savoir que le titre peut avoir 3 fonctions : redondante, complémentaire (indices supplémentaires) ou différent du titre (provoque la curiosité).

> Concernant Loup Noir :

Pourquoi ?

Faire allusion aux deux couleurs prédominantes de la couverture (blanc/noir). Titre écrit en blanc alors que le loup est noir ? 

Que voit-on sur la première de couverture ?

Quelles sont les couleurs qui prédominent ?

Quelle atmosphère veulent-elles créer ?

Animal, loup, yeux

Blanc et noir : froid, peur, inquiétant, nuit...

=> arriver au stéréotype des histoires de loups (le méchant loup, le loup féroce pour les jeunes lecteurs.

Pouvez-vous me donner des exemples de livres dans lesquels le loup est féroce, méchant ? 

Le Petit Chaperon Rouge, Pierre et le Loup, les 7 Cabris etc....dans les contes

Observons le titre maintenant. Que remarquez-vous ? 

=> remarquer la majuscule à l'adjectif noir (nom propre ?).  Hypothèse ? 

Ecrire les mots clefs au tableau pendant que les élèves recopient ces mots sur le cahier de littérature.

Que voit-on ? 

Quelles couleurs voit-on ? 

L'atmosphère est-elle la même que l'atmosphère de la première de couverture ? 

Apprend-t-on quelque chose de nouveau ? 

L'image nous permet-elle de confirmer certaines de nos hypothèses ?

Ecrire les mots clefs au tableau pendant que les élèves recopient ces mots sur le cahier de littérature.

Il s'agit d'un livre sans texte. Nous allons lire ce livre ensemble.

Lecture collective et silencieuse de l'album.

Dans le cahier de brouillon :

Demander aux élèves de raconter en quelques mots  l'histoire en intégrant les éléments constitutifs (résumé).

Ecrire la phrase : Nous avons lu l'album Loup Noir d'Antoine Guilloppé .

Correction des phrases de résumé individuelles.

Dans le cahier de littérature : 

Copier la phrase écrite au tableau : "Nous avons lu l'album Loup Noir d'Antoine Guilloppé."

+ faire la fiche avec des images de l'album à remettre dans l'ordre. 

+ écriture des deux phrases de résumé de l'histoire.

Qui peut  me raconter en quelques mots de quoi parle cet album ? 

2 élèves racontent avec leurs mots. 

Faire rappeler le nombre de personnages, le lieu et le temps de l'histoire (temporalité de l'histoire à évoquer).

Recenser les mots évoqués par les élèves et discuter de leur pertinence par rapport au livre.

Ecrire tous les mots pertinents sur les affiches pour mémoire :

>varier les natures de mots : adjectifs, verbes, noms

>champ lexical de l'hiver : froid, blanc, neige, silence, hivernal, neige, flocons... (parler de mot étiquette pour les élèves cf séquence de vocabulaire)

>porter l'attention sur la dénomination des personnages (accorder les élèves sur dénomination plus ou moins précise : on parle soit de chouette soit de hibou par exemple pour éviter les versions trop différentes).

Demander à un élève de faire un résumé de l'histoire qui se passe dans l'album.

Afficher les affiches "boite à mots" et distribuer un exemplaire individuel.

Faire lire cette boite à mots silencieusement puis à haute voix : un mot par élève. 

Affichage de la deuxième page. 

Laisser les élèves s'exprimer librement sur cette page. 

Chercher à faire une description de l'image : 

Que voit-on ? 

Que ressent-on ? 

Que se passe-t-il ? 

Si nous devions décrire ce qui se passe sur cette page à quelqu'un qui ne la voit pas quelle phrase pourrions nous dire ? 

Si nous devions raconter ce qui se passe dans cette page maintenant ? Attention il va falloir que les deux textes puissent se suivre, que ce soit cohérent, que ça raconte une seule et même histoire.

Construction collective du petit texte de la page. 

Ecrire sur l'affiche le texte proposé.

Vous allez travailler par deux. Vous allez avoir une illustration du livre par binôme et vous allez écrire un petit texte (pas plus de 2 phrases) qui correspond à votre illustration. Vous pouvez vous aider de notre boîte à mots.

Vous pouvez créer un petit dialogue si vous voulez (faire parler les personnages).

Quand chaque groupe aura écrit son texte il viendra le lire aux autres. A la fin nous regrouperons tous les textes pour créer notre interprétation de l'album Loup Noir.

Ecrire des textes sur des feuilles, écrire les noms des binômes et le numéro qui correspond au numéro de leur illustration.

Vous allez nous lire vos petits textes à deux. 

Les élèves lisent une fois à voix haute leur texte pour faire découvrir aux autres leur production écrite puis une deuxième fois en essayant de mettre le ton selon leur production.

J'ai corrigé les petites erreurs d'orthographe dans vos textes. Maintenant que vous avez écrit tous les textes nous allons faire en sorte que tous les textes se suivent pour ne former qu'une seule histoire.

Nous allons donc relire tous les textes dans l'ordre et voir s'il ne faut pas modifier des mots.

Les élèves tapent leur texte en binôme sur ordinateur à l'aide du pas à pas et de leur cahier du jour.

Un élève doit allumer l'ordinateur, ouvrir le fichier, enregistrer le document. Pendant ce temps l'autre élève du binôme lit le pas à pas et guide son camarade.

Puis les rôles s'inversent.

L'élève qui lisait le pas pas tape le texte sur le document sous la dictée de son camarade.

Pendant ce temps, l'autre 1/2 classe est en exercice d'autonomie dans le centre de la salle informatique. Au bout de 30 minutes les rôles sont inversés.

La dernière fois nous avons construit notre histoire de l'album Loup Noir. 

Mais il manque quelque chose. 

Notre histoire est-elle terminée ? 

Non, il manque la dernière double page.

A quoi correspond la dernière illustration ? 

->Faire émerger le fait qu'il s'agit de la chute de l'histoire, du retournement de situation (déjà abordé à l'occasion de la lecture de : Roule galette, Le géant de Zéralda, Urashima....).

Vous allez donc par groupe de 3 écrire la fin de notre histoire inspirée des illustrations de Loup Noir. 

Je vais vous distribuer un tableau qui récapitule les objectifs à atteindre (écrire un court texte en rapport avec une illustration, les phrases commencent par une majuscule et se terminent par un point, mon texte raconte quelque chose et veut dire quelque chose, les mots étudiés sont bien orthographiés).

A la fin de ce travail, vous nous lirez votre version de la fin de l'album et nous voterons pour savoir quelle fin nous garderons.

Ecriture des textes par les élèves.

Lecture silencieuse de l'album Le petit chaperon rouge de Rascal.