- Écouter pour comprendre des messages oraux ou des textes lus par un adulte
> Maintien d’une attention orientée en fonction du but
> Mobilisation des références culturelles nécessaires pour comprendre le message ou le texte
- Participer à des échanges dans des situations diversifiées
- Comprendre un texte :
> Mise en œuvre (guidée puis autonome) d’une démarche pour découvrir et comprendre un texte (parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée ; identifier les informations clés et relier ces informations ; identifier les liens logiques et chronologiques ; mettre en relation avec ses propres connaissances ; affronter des mots inconnus ; formuler des hypothèses…) .
> Mobilisation des expériences antérieures de lecture et des connaissances qui en sont issues (sur des univers, des personnages-types, des scripts…) .
> Mobilisation de connaissances lexicales et de connaissances portant sur l’univers évoqué par les textes .
- Adopter une distance critique par rapport au langage produit : interpréter un poème en situation d'évaluation formative.
- Copier de manière experte :
> Maîtrise des gestes de l’écriture cursive exécutés avec une vitesse et une sureté croissantes
- Produire des écrits en commençant à s’approprier une démarche :
> Identification de caractéristiques propres à différents genres de textes .
> Mise en œuvre d’une démarche de production de textes : trouver et organiser des idées, élaborer des phrases qui s’enchaînent avec cohérence, écrire ces phrases.
- Réviser et améliorer l’écrit qu’on a produit :
> Mobilisation des connaissances portant sur le genre d’écrit à produire et sur la langue,
> Utilisation d’outils aidant à la correction : outils élaborés dans la classe, correcteur orthographique, guide de relecture.
Objectifs transversaux :
- Expression de la sensibilité et des opinions, respect des autres
- Découvrir de nouveaux modes d'expression
- Prendre la parole (intonation) afin d'être compris.
- S'auto-évaluer en fonction de critère de réussite communs.
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 23 février 2017 Modifiée le 23 février 2017
Statistiques
276 téléchargements 9 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
La séquence se construit autour du recueil d'Haïkus: il était une fois... contes en haïkus, écrit par Agnès Domergue et illustré par Cécile Hudrisier
Objectifs généraux :
- Écouter pour comprendre des messages oraux ou des textes lus par un adulte
> Maintien d’une attention orientée en fonction du but
> Mobilisation des références culturelles nécessaires pour comprendre le message ou le texte
- Participer à des échanges dans des situations diversifiées
Objectifs spécifiques :
- Découvrir une forme de poème issue d'une autre culture.
- Expliciter le type de texte : texte poétique.
- Expliciter la mise en page
Faire des liens basés sur l'intertextualité. (référence culturel)
- Repérer dans un texte des informations explicites
Relever les mots d’un même thème (conte)
Objectifs transversaux :
- Expression de la sensibilité et des opinions, respect des autres
- Découvrir de nouveaux modes d'expression
Durée
45 minutes (5 phases)
Matériel
- Recueil d'haïkus
- Haïkus sur affiche + vidéo projeté
- Illustration vidéoprojetée
- Illustration du conte associé
1. présentation du recueil (seulement pour la première séance « rituel »)
| 15 min. | découverte
Présentation du recueil: titre, auteur, illustratrices …
Ellipse: Haïkus, recueil, vers (vocabulaire non donné).
Termes donnés aux enfants après un temps de familiarisation avec la forme du poème.
Le recueil est donc présenté comme un livre rassemblant des poèmes d'un même auteur
Evaluation diagnostique: Qu'est ce qu'un poème ?
Explication du déroulement des futures séances ritualisées : « Nous allons découvrir tous les jours un poème, et ce sera à vous de trouver son sujet, son thème »
2. Lecture de l'haïkus du jour
| 5 min. | découverte
L'enseignant lit un haïkus et laisse un temps de réflexion aux enfants. Possibilité de le lire une deuxième fois.
3. recherche du conte associé
| 15 min. | recherche
Première semaine
Seconde semaine
Sur ardoise les enfants notent le sujet de l'haïkus. Ils rendront rapidement compte qu'il s'agit à chaque fois d'un conte. À la seconde écoute, ils notent les mots qui leur ont permis de dégager le thème (possibilité d'afficher le poème). Un résumé du conte peut être nécessaire.
En plus de trouver le thème et les mots indices, la forme de l'haïkus est mise en avant lors de la seconde semaine. Nombre de vers et mètres présentent des régularités que les élèves doivent percevoir.
4. support écrit
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Une mise en commun est faite collectivement avec pour support l'Haïkus agrandi sur papier ( ou vidéoprojeté).
Ces supports serviront de référent (affichés en classe).
+ observation de l'illustration et repérage des éléments du conte.
5. « j'ai aimé … je n'ai pas aimé … parce que ... »
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
A la fin de chacune des séances, les élèves sont interrogés sur leur ressenti, s'ils aiment ou non le poème étudié. (justification) La forme de l'Haïkus est donc exposée et familière à la fin de cette période « ritualisée ».
2
Institutionnalisation
Dernière mise à jour le 23 février 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Objectifs généraux :
- Comprendre un texte :
> Mise en œuvre (guidée puis autonome) d’une démarche pour découvrir et comprendre un texte (parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée ; identifier les informations clés et relier ces informations ; identifier les liens logiques et chronologiques ; mettre en relation avec ses propres connaissances ; affronter des mots inconnus ; formuler des hypothèses…) .
> Mobilisation des expériences antérieures de lecture et des connaissances qui en sont issues (sur des univers, des personnages-types, des scripts…) .
> Mobilisation de connaissances lexicales et de connaissances portant sur l’univers évoqué par les textes .
Objectifs spécifiques :
- Découvrir une forme de poème issue d'une autre culture.
- Définir la structure de l'haïkus.
- Expliciter le type de texte : texte poétique.
- Faire des liens basés sur l'intertextualité. (référence culturel)
- Relever les mots d’un même thème (conte) afin de reconstituer des haïkus cohérents.
Durée
40 minutes (3 phases)
Matériel
- Fiche élève
- TE
- planisphère
1. rappel et mutualisation.
| 15 min. | mise en commun / institutionnalisation
Sous la forme d'un « Brainstorming », les élèves rappellent ce qu'ils ont découvert dans les séances ritualisées précédentes. Il est rappelé : le nombre de vers, le nombre de syllabes par vers...
Jusqu'alors il n'a pas été dit qu'il s'agissait de poème, c'est pourquoi il est demandé aux élèves : « à votre avis de quoi s'agit-il ? Qu'est ce que c'est ? Un conte ? ». Les élèves doivent justifier toutes leurs réponses.
Lorsque le genre est mentionné, il est dit aux enfants que ces poèmes, s'appellent des Haïkus et qu'ils sont apparus au Japon. De plus, le terme de recueil est explicité.
2. trace écrite
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
La trace écrite en annexe 2 est remplie puis coller dans le cahier de poésies.
De plus, le Japon est repéré sur le planisphère présent dans le cahier questionner le monde (planisphère auquel se référent les enfants en littérature, chant, histoire des arts... )
3. reconstituer un haïkus
| 15 min. | réinvestissement
Un travail de réinvestissement est amorcé. Il s'agit pour les enfants de reconstituer des haïkus du recueil étudié.
Les vers sont mélangés.
Il faut donc procéder à un tri par thème (conte) puis une reconstitution du poème en fonction du nombre de syllabes présent dans chacun des vers.
Le travail est différencié puisqu'il est possible de donner deux ou trois poèmes mélangés.
3
Pause poétique
Dernière mise à jour le 23 février 2017
Discipline / domaine
Langage oral
Objectif
Objectifs généraux :
Adopter une distance critique par rapport au langage produit : interpréter un poème en situation d'évaluation formative.
Copier de manière experte :
> Maîtrise des gestes de l’écriture cursive exécutés avec une vitesse et une sureté croissantes
Objectif spécifique :
Mémoriser puis oraliser un haïkus.
Compétences transversales :
Prendre la parole (intonation) afin d'être compris.
S'auto-évaluer en fonction de critère de réussite communs.
Durée
35 minutes (4 phases)
Matériel
- cahier de poésie
1. choix de l'haïkus.
| 5 min. | découverte
Les élèves peuvent choisir parmi les haïkus lus précédemment, celui qu'ils vont devoir mémoriser et oraliser.
2. Apprentissage des poèmes.
| 15 min. | découverte
Afin de permettre aux élèves de mémoriser les poèmes sur le temps de classe, des lectures successives sont mises en place. Une attention toute particulière sera apportée à l'oralisation (intention, diction, posture, respiration ...)
3. critères de réussite
| 10 min. | découverte
Dans un premier temps les enfants rappel ce qu'il faut pour oraliser un poème de façon optimale. Quelques critères ont été vus lors des précédentes séances (mémorisation, débit …). En s'appuyant sur les précédente « récitations », il s'agit ici de mettre en lumière de nouveaux critères :
- savoir son poème,
- parler assez fort,
- articuler,
- se tenir droit, regarder droit devant soi …
Ces critères sont répertoriés et affichés à chaque passage d'élève.
4. évaluation
| 5 min. | évaluation
Après chaque passage, élèves et enseignant se réfèrent aux critères de réussite (tableau en annexe) pour donner leurs impressions sur l'oralisation. Les points réussis et les points perfectibles sont exposés. Il faut ici prendre garde à garder une atmosphère de classe propice à la discussion pour ne pas inhiber les élèves lors de leurs prochains passages (évaluation positive). La prestation en elle-même n'est pas évaluée par l'enseignant, seul la progression est appréciée. On évalue donc de façon positive les élèves.
4
production: 1er jet
Dernière mise à jour le 23 février 2017
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
Objectifs généraux :
- Produire des écrits en commençant à s’approprier une démarche :
> Identification de caractéristiques propres à différents genres de textes .
> Mise en œuvre d’une démarche de production de textes : trouver et organiser des idées, élaborer des phrases qui s’enchaînent avec cohérence, écrire ces phrases.
Objectifs spécifiques :
- Découvrir une forme de poème issue d'une autre culture
- Écrire un texte court (haïkus) en exprimant un thème choisi
- Écrire à la manière d'Agnès Domergue
- Travailler le vocabulaire : choix des mots, enrichissement lexical
- Réinvestir le travail sur les vers
Durée
35 minutes (3 phases)
1. rappel de la structure et consigne.
| 10 min. | réinvestissement
à l'aide des affichages et de la trace écrite, la structure de l'haïkus est rappelée. Puis l'enseignant explique la suite de la séance. Il s'agit pour les élèves de créer leur haïkus à partir d'un conte tiré au sort. Les travaux des élèves seront illustrés puis reliés afin de créer le recueil de la classe.
2. Rédaction
| 20 min. | recherche
Par deux les élèves tirent au sort un conte puis écrivent un haïkus en référence à ce conte. Les affichages restent disponibles pour les binômes en manque d'inspiration.
Le résumé de chaque conte est fait après tirage au sort afin de réactiver les références.
3. relecture
| 5 min. | recherche
Enfin une relecture est demandée aux enfants afin qu'ils vérifient la conformité de leur écrit dans la structure. (mètres, vers)
5
Révision du premier jet
Dernière mise à jour le 23 février 2017
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
Objectifs généraux :
-Réviser et améliorer l’écrit qu’on a produit :
> Mobilisation des connaissances portant sur le genre d’écrit à produire et sur la langue,
> Utilisation d’outils aidant à la correction : outils élaborés dans la classe, correcteur orthographique, guide de relecture.
Objectifs spécifiques :
-Poursuivre la construction des procédures de révision de texte
Compétences transversales :
-Autonomie
Durée
40 minutes (4 phases)
1. Utilisation des outils.
| 5 min. | réinvestissement
2. Repérer les dysfonctionnements.
| 10 min. | remédiation
3. révision du texte avant réécriture finale.
| 10 min. | remédiation
4. relecture, validation collective.
| 15 min. | remédiation
6
Ecriture dans le cahier d'écrivain
Dernière mise à jour le 23 février 2017
Discipline / domaine
Langage oral
Objectif
Objectifs généraux :
- Copier de manière experte :
> Stratégies de copie pour dépasser la copie lettre à lettre : prise d’indices, mémorisation de mots ou groupes de mots
> Lecture (relire pour vérifier la conformité)
Objectifs spécifiques :
- Donner un sens à l'activité de copie (brouillon non définitif et « mise au propre » définitif)
écrire de façon lisible en respectant les règles d'écriture vues en classe
Durée
20 minutes (3 phases)
1. Rappel des règle d'écriture
| 5 min. | réinvestissement
2. écriture
| 10 min. | entraînement
3. relecture
| 5 min. | entraînement
7
Illustration
Dernière mise à jour le 23 février 2017
Discipline / domaine
Arts plastiques
Objectif
- Transformer ou restructurer des images ou des objets.
Durée
45 minutes (1 phase)
1. Illustrer son haïkus
| 45 min. | recherche
8
Couverture
Dernière mise à jour le 23 février 2017
Discipline / domaine
Arts plastiques
Objectif
- Articuler le texte et l'image à des fins d'illustration, de création.
Durée
5 minutes (1 phase)
1. illustration de la couverture + informations
| 5 min. | découverte
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téléchargements
coups de coeur 
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique 
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15 min. | découverte
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