Le bateau de Monsieur Zouglouglou

J'informe les élèves que nous allons participer au prix littéraire cette année. Pour pouvoir bien choisir le livre que nous avons préféré nous étudierons bien comme il faut le livre.

Je présente l'album en montrant la première de couverture et en lisant le titre.

Je lis le début de l'album en montrant les illustrations jusqu'à : « Au bord de la rivière, un chat les voit passer : « Ohé du bateau, emmène-moi sur l’eau » »

Relire le début de l'album en montrant les illustrations jusqu'à : « Au bord de la rivière, un chat les voit passer : « Ohé du bateau, emmène-moi sur l’eau »

Puis, rappeler à l’aide des affiches de la séance 1 les hypothèses émises par chaque petit groupe.

Demander aux élèves d’expliquer pourquoi le chat se met à pleurer. Laisser les élèves s’exprimer et reformuler les différentes réponses.

Puis, inviter les élèves à s’appuyer sur le texte pour valider leur réponse en procédant à une relecture de l’épisode du chat en commençant par « au bord de la rivière un chat les voit passer » jusqu’à « le chat chagriné se met à pleurer. ». Ici, la causalité est implicite. Les élèves devront mettre en lien deux informations du texte pour comprendre le chagrin du chat.

Demander aux élèves pour quelle raison les personnages laissent finalement monter le chat et procéder de la même manière pour valider les réponses. La causalité est ici explicite : « Hé le chat, arrête de pleurer, la rivière va déborder ! » L’enseignant les incite à introduire le connecteur logique « parce que ».

Je raconte (sans le livre) l’histoire en utilisant le matériel (marottes, bateau …), avec l’aide des élèves qui interviennent librement. Puis, je reprends la lecture de la nouvelle page : « Et sur le joli bateau chantent les cinq matelots » jusqu’à « une petite puce se promenait, personne ne l’a vue arriver. »

Je demande aux élèves d’émettre des hypothèses sur la suite.

Je valide les hypothèses en lisant les deux premières phrases de la page suivante.

Je teste l’arrivée de la puce dans le bateau (veiller à ce que le poids des personnages soit essentiellement du même côté afin que l’embarcation chavire réellement).

Validation des hypothèses en poursuivant la lecture jusqu’à la fin.

Dire aux élèves qu’ils vont apporter le livre à la maison pour raconter l’histoire à leurs parents et pour ce faire, ils vont devoir s’entraîner.

Relecture de l’album

Rappeler le récit chacun son tour : chaque élève n’a qu’une partie du récit à prendre en charge. L’enseignant participe à ce rappel en prenant en charge le reste.