notre classe: de la maquette au plan

"Comment est votre nouvelle salle de classe? qu'y a-t-il de différent par rapport à votre ancienne classe?"

--> veiller à la bonne utilisation du vocabulaire: droite, gauche, derrière, devant, à côté de, sur, sous... mais aussi bureau, table, bibliothèque, tableau...

Je donne à chaque élève soit une photographie soit un indice écrit et ils doivent aller chercher (en silence, comme les détectives) l'objet demandé. Je valide leur réponse puis ils vont le remettre à sa place.

Les élèves changent deux ou trois fois d'indice ou de photo.

On affiche les productions des élèves au tableau.

"qu'est-ce qui est pareil? qu'est-ce qui est différent? qu'est-ce qui est ou n'est pas à sa place?"

"toutes les représentations de la classe sont -elles identiques?" "avez-vous réussi à tout faire figurer en respectant les place de chaque objet?" "pourquoi?"

Pour résoudre ce problème, nous allons fabriquer une maquette de la classe.

"qu'est-ce qu'une maquette?" --> une représentation en volume, vue de dessus (comme si on voyait la classe accroché au plafond)

"comment sera la table vue de dessus?"

- Rappel de ce qui a été fait précédemment (les dessins et leurs problèmes de représentations, l'idée de faire une maquette pour pouvoir tout voir)

- "Voici le matériel pour faire une maquette. Quelqu'un a-t-il une idée de comment vous allez devoir faire?" "que peut bien représenter ce polystyrère? et celui-ci? et ces 10 morceaux identiques?"

Les élèves observent les différentes maquettes et remarquent qu'elles sont toutes identiques (mêmes objets représentés à la même place).

"Si je veux me déplacer dans la classe, est-ce pratique de le faire avec la maquette?" --> c'est encombrant.

"et si je veux aller en ville, est-ce que je peux y aller avec la maquette de la ville? avec quoi y vais-je?" --> je ne peux pas mettre la maquette dans ma poche, je prends un plan.

"qu'est-ce qu'un plan?"

La prochaine fois, nous construirons le plan de la classe, qui est plus pratique que la maquette.

"Qu'avons-nous fait la dernière fois? quel est le problème de la maquette? qu'allons-nous donc faire aujourd'hui?"

"Voici le matériel, comment allons-nous réaliser le plan à votre avis?"

Les élèves observent les différents plans de la classe.

Ils verbalisent oralement ce qu'ils ont fait exactement pour aboutir à cela.

constat: - il n'y a plus de volume, on peut plier sa feuille et la mettre dans sa poche. Le plan est le passage du 3D (la maquette) au 2D (une surface lisse)

                - le plan est la représentation schématique d'un lieu, vue de dessus.

(je prends à ce moment là les photos des plans des élèves pour la trace écrite et pour l'évaluation finale)

Exercice: les binômes, pour finaliser leur plan, place le prénom de chaque élève de la classe à sa table.

On affichera les plans dans la classe.

Les élèves se rappellent le dessin qu'ils avaient fait pour représenter la classe,

puis écrivent ce qu'ils ont fait dans un premier temps, collent la photo de la maquette, et expliquent ce qu'est une maquette,

puis écrivent ce qu'ils ont fait dans un deuxième temps et collent la photo du plan, et expliquent ce qu'est un plan.

attention: rappeler que la maquette et le plan sont des représentations de la classe, vue de dessus.

J'affiche au tableau les photos qu'ils ont prises la séance précédente et je dessine 4 colonnes dans lesquelles je place déjà une photo.

"Sur votre cahier d'essai, complétez le tableau en classant les photos dans la bonne colonne, suivant le point de vue de l'objet."

Les élèves expliquent par une courte phrase ce que sont les différents points de vue puis font (ou collent) un dessin d'un objet simple fléché par les différents points de vue.