La préhistoire

"Voici un document extrait d'internet : homonides.com. Nous allons vérifier ensemble s'il est digne de confiance."

Les élèves disposent de la même page internet et ont accès aux différentes pages du site étudié.

Laisser les élèves annoncer ce qui leur semble être digne de confiance et noter dans un tableau à deux colonnes : FIABLE/PEU FIABLE

Prendre appui sur l'affichage de la classe sur l'esprit critique.

AIDE :

- Onglet "bibliographie" > beaucoup d'ouvrages, cela montre qu'on ne nous donne pas qu'une vision des informations mais que c'est multiple

-  Onglet "Liens" > des sites officiels comme le CNRS sont mentionnés (un signe de fiabilité).

- Trace écrite : "Nous avons constaté que nous ne savions pas assez de choses sur les origines de la vie sur Terre. Nous allons analyser un document issu d'internet et dont nous avons vérifié la fiabilité. La vérification de la fiabilité, c'est exercer son ses critique. Cela nous évite de croire des informations qui seraient fausses."

Le travail en collectif doit permettre de tout de suite isoler les bons réflexes face à un document dont on ne connaît pas la fiabilité.

1 - Les rapporteurs de chaque groupe viennent lire les phrases retenues en indiquant leur période sur la frise du document étudié.

Les phrases sont rassemblées au tableau sous forme d'étiquette visibles par tous. Prendre une photographie des phrases obtenues.

2 - " Nous allons faire notre frise chronologique de la naissance de la vie aux premiers hommes en respectant la taille de notre future frise chronologique de classe (montrer un gabarit de cette frise). Et nous utiliserons un fil pour suspendre nos phrases.

Je fais le calcul (simuler le calcul qui n'est pas à la portée des élèves). Cela donne 3 600 km de fil".

(La frise chronologique de la classe présente les temps historiques qui seront étudiés cette année. Représenter les temps géologiques sous la forme d'un fil. La longueur du fil permettra aux élèves de comprendre pourquoi il n'est pas possible d'utiliser des feuilles comme le reste de la frise historique et de se rendre compte de la longueur des temps géologiques, puis préhistoriques par rapport aux temps historiques.

Exemple : frise des temps historiques environ 4 mètre pour 5 000 ans > 3 600 km pour 4,5 Md d'année .)

Montrer sur un planisphère jusqu'où irait ce fil. Prendre une photographie de cette étape.

Demander aux élèves d'exercer leur sens critique : est-ce que c'est faisable d'avoir un fil de cette longueur dans la classe? (débat)

Choisir un fil de 40 m (soit 10m pour 1Md d'années approximativement).

Leur indiquer que si le fil est si long c'est parce que la durée de cette longue période est immense. Et pourtant, on ne sait pas beaucoup de choses : reprendre les informations données dans l'introduction de ce document de référence.

4- Situer les phrases collectées au tableau

AIDE: :

groupe 1 : au bout du fil pour la naissance de la Terre jusqu'à "La vie"

groupe 2 : "La vie grouillante" jusqu'à "la vie animale et végétale sort de l'eau" environ 5m de la fin du fil

groupe 3 : "les premiers mammifères" jusqu'aux Sauropsides, environ 2m de la fin du fil

groupe 4 : "la montée en puissance des mammifères" jusqu'aux premiers hommes, environ 7 cm de la fin du fil.

Montrer que ce ne serait pas possible de garder cette taille de frise pour la suite parce qu'en 7 cm on n'aura pas la place de mettre les images de tout notre travail. Nous utiliserons l'autre frise pour les temps historiques.

Prendre des photographies de cette phase d'institutionnalisation.

Les élèves complètent au crayon à papier l'évaluation 1.

Ils peuvent travail à plusieurs s'ils souhaitent échanger.

L'objectif n'est pas d'évaluer mais de noter l'état des connaissances avant la séance d'apprentissage.