Un dé, un polycopié où son représentées les six faces du dé, des feutres, des gommettes rondes.
1. S'approprier le matériel
| 5 min. | découverte
Avec l'enseignante, les élèves découvrent le matériel et font des hypothèses de travail.
Puis, l'enseignante leur explique la consigne du jeu.
2. Entrée dans l'activité
| 15 min. | découverte
Les élèves peuvent commencer le jeu.
Pour le premier tour, l'enseignante montre la marche à suivre : il s'agit de lancer le dé, d'observer la face supérieure de ce dernier, d'entourer le dessin correspondant puis de coller les gommettes sur chaque point du dé.
Ensuite, l'élève recommance en relançant le dé. Si il tombe sur une face qu'il a déjà entouré et sur laquelle il a déjà collé des gommettes, il l'entoure une nouvelle fois puis relance le dé.
L'idéal est que les élèves disposent d'un dé chacun.
3. S'exercer
| 15 min. | entraînement
Afin de s'exercer, un jeu de domino peut être mis en place : les élèves disposent d'un présentoir avec des dominos où figurent les constellation des dés.
Un premier domino est posé. L'élève pose un domino seulement si une de constellation qui y est représentée est identique à une de celles du domino posé.
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Comparer des quantités
Dernière mise à jour le 22 août 2013
Discipline / domaine
Découvrir les nombres et leurs utilisations
Objectif
Comparer des quantités en utilisant les constellations.
Durée
25 minutes (3 phases)
Matériel
Petit cubes qui s'empilent, fiches plastifiées sur lesquelles figures les constellations du dé.
1. Appropriation du matériel
| 5 min. | découverte
Chaque élève dispose de deux fiches plastifiées ainsi que de cubes de deux couleurs différentes (celles des fiches).
On demande aux élèves de placer chaque cube sur l'emplacement qui convient : les cubes roses vont sur les point roses.
2. Phase de recherche
| 10 min. | recherche
L'enseignante demande à chaque élève quelle fiche contient le plus de cube.
Les élèves émettent leurs réponses. On leur demande s'ils sont sûrs et s'ils ne le sont pas, comment faire pour être sûrs.
On amène donc l'idée de venir empiler les cubes pour comparer les quantités : la tour la plus haute correspond à la collection contenant le plus de cubes.
Cette activité sera précédé par des jeux de construction : empiler, faire la tour la plus haute possible etc..
3. Empiler et comparer
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Les élèves empilent alors leurs cubes et annoncent leurs résultats.
Commencer à insister sur le vocabulaire "Il y a plus de cubes roses que de cubes jaunes", Il y a moins de cubes verts que de cubes rouges"...
3
Dénombrer des quantités
Dernière mise à jour le 22 août 2013
Discipline / domaine
Découvrir les nombres et leurs utilisations
Objectif
Dénombrer une petite quantité
Durée
40 minutes (3 phases)
Matériel
Marottes, appareil photo, photos.
1. Apprentissage de la comptine
| 20 min. | découverte
On introduit la comptine : Un petit lapin
"1 petit lapin sur le chemin Rencontre un autre petit lapin 2 petits lapins sont devenus copains.
2 petits lapins sur le chemin Rencontrent un autre petit lapin 3 petits lapins sont devenus copains.
3 petits lapins sur le chemin Rencontrent un autre petit lapin 4 petits lapins sont devenus copains.
4 petits lapins sur le chemin Rencontrent un autre petit lapin J’ai 5 doigts sur ma main pour compter des petits lapins".
Il est intéressant d'utiliser des marottes pour que les enfants visualisent mieux l'ajout de chaque lapin.
Quand la comprine est su, on peut demander à un enfant de venir mettre les lapins ou de les enfiler lui-même.
2. Langage et comparaison
| 10 min. | recherche
Proposer des photographies de la main au cours de la comptine : lorsque la main n'a pas de lapin, puis quand il y a un lapin, puis deux, puis 3, puis 4 et enfin lorsque la main est occupée par tous les lapins.
On montre les photographies aux élèves et on leur demande :
-quelle photo montre le début de la comptine ? Pourquoi ?
-quelle photo montre la fin de la comptine ? Pourquoi ?
-dans quel ordre faudrait-il qu'on mette les photos pour refaire la comptine du début à la fin.
(possibilité de chanter la comptine en plaçant les photos)
3. Dénombrer pour mettre en ordre
| 10 min. | réinvestissement
Les élèves doivent mettre en ordre les photographies mais cette fois en dénombrant les lapins présents sur les photos.
Pour cela, chacun dispose des 5 photos.
4
De la quantité à la constellation du dé
Dernière mise à jour le 22 août 2013
Discipline / domaine
Découvrir les nombres et leurs utilisations
Objectif
Associer une quantité à une constellation
Durée
40 minutes (3 phases)
Matériel
Polycopié où figurent les constellations du dé, images de petits lapins, boîtes, colle.
1. Rappel
| 5 min. | réinvestissement
On chante la comptine, on montre les doigts sur lesquels vont les petits lapins.
2. Associer constellation et quantité
| 15 min. | découverte
Montrer la main où il y a un lapin et demander aux élève de dire combien ils voient de lapins sur la photo.
Proposer des différentes constellations du dé. Demander à quelle constellation cette quantité correspond (de 1 à 3).
Selon les capacités des élèves il faudra plus ou moins intervenir : il y a un lapin, on cherche donc la face du dé qui a un point.
Toujouts vérifier les réponses en comptant les points et en demandant à un élève de poser le doigt sur chaque lapin puis sur chaque point.
3. Associer constellation et quantité
| 20 min. | réinvestissement
Le même travail est demandé le lendemain mais cette fois les élèves font le travail seuls : un tableau avec des quantité et des constellations sous forme d'étiquettes à placer en face.
On retravaillera cette activité par le biais d'autres quantités (quitter les lapins pour aller vers divers objets).
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5 min. | découverte
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