Savoir situer : La Guadeloupe, la Martinique, La Guyane, La Réunion et Mayotte,
Comprendre le statut de l'Outre-mer, plus particulièrement celui des DROM
Prendre conscience des différences de modes de vie entre le leur et le nôtre.
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 24 octobre 2016 Modifiée le 27 février 2019
Statistiques
1219 téléchargements 7 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
Les Drom, COM et Taaf sur la carte du monde
Un peu d'histoire sur la Guadeloupe, Martinique et Guyane : Etude de texte
Etude de documents : texte, pyramide des âges, diagramme en bâtons concernant la population de la Guyane, Le taux de chômage dans les DROM, la pauvreté dans les DROM et les COM et les échanges entre les DROM et la métropole.
Un exemple de Drom cherchant à développer son activité touristique : Mayotte. Les conditions de vie à Mayotte.
Les DROM, les ROM, les TAAF : Situation géographique
Dernière mise à jour le 27 février 2019
Discipline / domaine
Géographie
Objectif
- Nommer et localiser un lieu dans un espace géographique.
- Utiliser des cartes analogiques et numériques à différentes échelles, des photographies de paysages ou de lieux.
Durée
40 minutes (3 phases)
Matériel
Carte : Les territoires français dans le monde
Tableau et questions
Remarques
La signification de DROM, COM et TAAF sera indiquées et retenue par les enfants mais les statuts ne seront pas détaillés.
Textes Magellan pages 32 et 33
1. Etude de la carte des territoires français dans le monde
| 10 min. | découverte
Quel est ce type de document ?
Que doit comporter une carte ?
Qu'indique la légende
Colorier cette légende et les territoires correspondants (afin de rendre les 3 types de territoires plus visibles)
2. Synthèse des informations données par la carte
| 15 min. | recherche
Compléter le tableau- en collectif
Projeter le tableau au VPI, le compléter afin que les enfants recopient les noms des territoires sans erreur.
3. Une vidéo pour résumer la séance
| 15 min. | réinvestissement
Vidéo
L'enfant peut poser des questions en levant le doigt durant la vidéo.
Des questions lui sont posées dans la vidéo qui est mise en pause.
2
Etude de documents
Dernière mise à jour le 25 octobre 2016
Discipline / domaine
Géographie
Objectif
- Comprendre le sens général d'un document.
- Identifier le document et savoir pourquoi il doit être identifié.
- Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question.
- Savoir que le document exprime un point de vue, identifier et questionner le sens implicite d'un document.
Durée
65 minutes (5 phases)
Matériel
Photocopies ; Étude de documents
1. Texte : Une population pluriethnique
| 15 min. | découverte
Lire le texte silencieusement puis à voix haute.
Répondre aux questions 1, 2, 3
Autres questions :
Quel est l'intention de se texte ?
Ce texte nous explique l'origine de la population en Martinique, Guadeloupe et Guyane.
Résumer le texte en une phrase.
La population de la Martinique Guadeloupe et Guyane est métisée car des esclaves sont arriver d'Afrique pour rejoindre les colons au 19ème siècle pour travailler dans les champs de canne à sucre.
Copier cette phrase dans le cahier après avoir collé la fiche.
2. Diagramme en bâtons : Taux de chômage dans les DROM et la métropole
| 10 min. | découverte
Observer le diagramme.
Que nous indique-t-il ?
Se poser des questions mutuellement.
Réponse à la question 4 si non demandée.
Résumer cette étude en une phrase.
Les Drom ont tous un taux de chômage plus élevé que celui de métropole.
Noter la phrase dans le cahier.
3. Pyramide des âges de la Guyane par rapport à celle de la métropole.
| 15 min. | découverte
Observer la pyramide des âges.
Expliciter les informations qu'elle apporte. Se poser des questions mutuellement.
Répondre à la questions 5.
Faire une synthèse du document.
Il y a plus de jeunes de moins de 20 ans en Guyane qu'en métropole. De 20 à 40 ans, la situation est pratiquement identique puis la population devient supérieure en métropole où l'espérance de vie est plus importante.
Copier cette synthèse dans le cahier.
4. Diagramme en bâtons : les échanges entre les DROM et la métropole
| 15 min. | découverte
Observer le document
Expliquer les mots "importations" et "exportations". Si besoin, utiliser les dictionnaires.
Que nous apprends ce diagramme ?
Rédiger une phrase de synthèse à noter ensuite dans le cahier.
Dans les DROM ROM, les importations sont beaucoup plus importantes que les exportations ce qui explique le taux de chômage dans ces territoires.
5. Etude de texte
| 10 min. | découverte
Lire le texte silencieusement puis à voix haute.
Donner les deux idées principales du texte.
La métropole achètes les productions des DROM COM mais celles-ci sont insuffisantes pour offrir un niveau de vie satisfaisant à tous. La métropole apporte son aide en développant le tourisme, en versant des prestations sociales (sommes d'argent), en offrant des emplois dans l'administration.
A copier dans le cahier.
3
Développer le tourisme : Mayotte
Dernière mise à jour le 27 février 2019
Discipline / domaine
Géographie
Objectif
Comprendre pourquoi il est nécessaire de développer le tourisme.
Découvrir un espace de vie propre au tourisme : Mayotte
- Lire des paysages, identifier ce qu'ils révèlent des atouts et des contraintes du milieu ainsi que de l'activité humaine, passée et présente.
Durée
30 minutes (2 phases)
Matériel
Mayotte photo C Magellan page 33
Vidéo : Mayotte
1. Lecture d'une affiche
| 20 min. | découverte
Nous avons vu dans la séance précédente que les DROM ROM connaissait un taux de chômage important.
Pour faire face à ce problème, il existe des solutions. Pouvez-vous les nommer?
Parmi celles énoncées (aide de la métropole), nous retiendrons le développement du tourisme.
Observer l'affiche, la décrire.
Répondre aux questions posées dans le document
2. Vidéo
| 10 min. | découverte
Visionner la vidéo
Dire pourquoi on aimerait y vivre ?
Vivre ou y aller en vacances seulement ?
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10 min. | découverte