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. Les règles de communications
- Discipline / domaine
- Enseignement moral et civique
- Objectif
- Comprendre les règles de communications
- Durée
- 40 minutes (3 phases)
- Matériel
- Tableau
Cahier de brouillon
Affiche
1. Pourquoi communiquer?
| 
10 min. | découverteAujourd'hui nous allons essayer de trouver des moyens pour mieux communiquer/parler.
Mais d'abord, pourquoi communiquer? Parler? (sur le cahier de brouillon, possibilité de le faire à plusieurs)
Les élèves cherchent à faire à expliquer: communiquer/parler sur le cahier de brouillon.
exprimer quelque chose à quelqu'un
La réponse ne sera pas donné en un seul bloc. Il faut prendre en compte ce que dit les élèves (valorisation de la réponse fausse, pourquoi? comment? approfondir les réponses afin de commencer à amener des exemples pour la suite.
Pour donner plus de sens à ce mot, le PE peut donner des exemples afin de montrer ce qui se passe.
Les élèves doivent retranscrire alors ce qu'il se passe durant une conversation.
2. Les règles de communication
| 20 min. | rechercheMaintenant que vous avez donné une définition de la communication.
Est-ce qu'il existe des règles pour la communication?
Oui (Pourquoi? demander des exemples aux élèves)
Il doit faire émerger les notions de:
- vocabulaire utilisé: on ne parle pas à un inconnu comme à son copain
- le thème de la conversation: on ne parle pas de n'importe quoi à n'importe qui
- la forme de la conversation: la politesse et la salutation, on ne coupe pas la parole, ...
Maintenant que l'on a trouvé ces 3 idées sur la conversation. Chaque groupe va expliquer et trouver les règles de la communication.
- vocabulaire utilisé:
> s'adapter à son interlocuteur
- le thème de la conversation:
> montrer de l'intérêt dans ce que l'on dit
> tenir compte de ce que l'on dit
- la forme de la conversation:
> avoir un intérêt pour la communication
> regarder son interlocuteur
> respecter le tour de parole
> Forme de politesse et de communication
Plusieurs groupes peuvent avoir le même thème, surtout pour les formes de communication.
Si des groupes n'arrivent pas à trouver des éléments: mettre en avant des exemples et dite leur d'expliquer cet exemple.
3. La trace écrite (possibilité de la faire en 2 fois)
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisationIl interroge les élèves et inscrit les réponses au tableau. Il faut préciser que ce qui est marqué sera inscrit sur une affiche (peut-être faite durant la récréation, afin d'organiser les réponses.
Une version synthétique peut être produite afin de la mettre dans le cahier d'EMC.
Qu'est ce que cette trace écrite doit vous amener? Qu'est ce que vous devez faire maintenant?
Ils doivent répondre de mieux parler avec les autres personnes et les respecter (possibilité de faire une autre séance sur les cercles vertueux et vicieux pour montrer comment on doit agir en société.)
Une dernière séance peut être présentée (en décroché de celle-ci) pour présenter la trace écrite finale (affiche et celle pour les élèves).