Ateliers de discussion

Questions qui amènent à formuler un jugement :

Pourquoi les personnages de gauche montrent-ils le personnage de droite ? Pourquoi rient-ils à votre avis ?

Pensez-vous que c'est drôle de ne pas être de la même couleur que les autres, d'être bleu ?

Le personnage de droite rit-il lui aussi ? Pensez-vous qu'il est triste d'être bleu ?

Pensez-vous que les personnages de gauche ont raison de se moquer ? Pourquoi ?

Questions qui font le lien avec la vie personnelle et scolaire :

Vous est-il déjà arrivé qu'on se moque de vous ? Qu'est-ce que cela vous a fait ?

Et vous, vous êtes-vous déjà moqué de quelqu'un ? Comment la personne a-t-elle réagi ?

Est-ce que rire et se moquer c'est pareil ?

Questions pour aborder la notion de "faire mal" :

Comment sont les personnages de gauche ? A votre avis, comment se sentent-ils dans leur tête ?

Est-ce que le personnage de droite s'est fait mal ? Si non, pourquoi fait-il cette tête ?

Peut-on dire que les autres personnages lui ont fait mal ? Où ?

Est-ce qu'avoir mal "dans sa tête", c'est pareil qu'avoir mal "à la tête" ?

Si vous deviez choisir, vous préféreriez être un des personnages de gauche ou celui de droite ? Pourquoi ?

Questions qui font le lien avec la vie personnelle et scolaire :

Vous est-il déjà arrivé de voir quelqu'un qui avait l'air d'avoir mal "dans sa tête" ? Qu'est-ce vous aviez envie de faire ?

Question pour conclure la discussion :

Est-ce que les personnages de gauche ont eu raison de se moquer de celui de droite ?

Questions qui amènent à formuler un jugement :

Quelle est la situation dans laquelle tu aimerais être ? Pourquoi ?

Quelle est pour toi la situation la mieux ?

Y a-t-il une situation que toi, tu n’aimerais pas vivre ?

À ton avis, les personnages sont-ils contents ou pas ? Pourquoi ? 

Questions pour aborder la notion de bonheur :

Qu’y a-t-il de «pareil» dans toutes ces situations («ils font des choses agréables», «ils sont contents», etc.) ?

Qu’y a-t-il de «différent» (parfois, les personnages sont seuls, parfois ils sont deux) ?

Dans toutes ces situations, quelles sont celles qui rendent très heureux, pour longtemps ?

Quelles sont celles qui ne rendent qu’un petit peu heureux ?  (Il peut y avoir débat pour ces deux dernières questions.)

Questions qui font le lien avec la vie personnelle et scolaire :

Quelle est la chose que tu aimes le plus faire à la maison ?

Quelle est celle que tu détestes ?

T’est-il déjà arrivé d’être un peu malheureux à l’école ? Raconte.

Comment cela faisait-il «dans ta tête» ?

T’est-il déjà arrivé d’être très heureux ? Que s’était-il passé ?

T’est-il déjà arrivé d’être heureux, ou malheureux, juste parce que tu voyais d’autres personnes heureuses ou malheureuses ? Quand tu seras grand, comment aimerais-tu que cela soit ?

Questions générales qui procèdent par comparaison ou opposition :

Quand es-tu juste «content» ?

Es-tu parfois content, sans être «très» heureux ?

Y a-t-il une chose que tu aimerais beaucoup avoir ?

Qu’est-ce que cela changerait si tu l’avais ? Serais-tu juste «content», ou très heureux ?

As-tu déjà été un peu triste, sans être vraiment malheureux ?

Y a-t-il une chose qui te rend heureux, et pas tes parents ou d’autres personnes ?

T’est-il déjà arrivé qu’une chose te rende heureux une fois, et pas une autre fois ?

Est-ce qu’il y a des choses qui te rendent toujours heureux ?

Est-ce qu’il y en a qui parfois te rendent heureux, d’autre fois non ?

Est-ce qu’il y a des choses qui te rendent toujours triste ?

Qu’est-ce qu’il y a de différent entre «être très heureux» et «être très malheureux» ?

Y a-t-il des choses qui rendent tout le monde heureux, d’après toi ? 

Questions qui amènent à formuler un jugement :

À ton avis, pourquoi l’éléphant fait-il cela?

Qu’est-ce qui s’est passé avant? (laisser des interprétations multiples émerger) 

Penses-tu que l’éléphant a raison de faire cela? Pourquoi?

Qu’est-ce qui se passerait s’il ne s’enfuyait pas? Que risquerait-il? -

À ton avis, est-il normal que l’éléphant ait peur de la souris?

À ton avis, si cela se passait «pour de vrai», qui devrait s’enfuir? Pourquoi?

Et toi, si tu voyais une petite souris, aurais-tu peur? Pourquoi?

Si tu voyais un éléphant, aurais-tu peur?

A-t-on raison d’avoir peur en étant juste à côté d’un éléphant? Pourquoi? 

Questions pour aborder la notion de peur :

Que fait l’éléphant, pourquoi court-il?

À quoi le vois-tu?

Y a-t-il quelque chose qui fait peur sur cette affiche?

Qu’est-ce qui peut faire peur dans cette ombre?

Questions qui font le lien avec la vie personnelle et scolaire :

Y a-t-il des choses qu’on ne doit pas faire à la maison, parce qu’il y a du danger? Et à l’école?

A-t-on raison d’en avoir peur?

Cela veut dire quoi, quand on dit que «c’est dangereux»?

Lorsque quelqu’un a peur ou est inquiet, qu’est-ce qu’on peut faire pour le rassurer, le calmer ?

Questions générales qui procèdent par comparaison ou opposition :

Qu’est-ce qui ne fait pas du tout peur, dans la classe? À la maison?

Quelles sont les différences entre une petite peur et une très grande peur?

Y a-t-il des ressemblances entre une toute petite peur et une très grande peur? Explique-toi.

Y a-t-il des choses dont les enfants ont peur parfois, et qui ne sont pas dangereuses ? - Y a-t-il une chose dont les enfants ont peur, et qui ne fait pas peur aux papas ou aux mamans?

Est-ce que parfois, cela sert à quelque chose d’avoir peur?

Y a-t-il une chose qui ne fait pas peur à certains enfants, et qui fait peur à d’autres enfants? Comment cela se fait-il ?

Y a-t-il des choses qui font peur à tous les enfants?

Est-ce que parfois on a raison d’avoir peur de quelque chose? Quand a-t-on raison d’avoir peur? 

Questions qui amènent à formuler un jugement :

Qu’est-ce que tu penses de ces grandes images?

De tel personnage ?

Aimerais-tu plutôt jouer avec les personnages de droite, ou avec les personnages de gauche ? Pourquoi ?

Côté droit : aimerais-tu plutôt être le singe, ou l’éléphant ? Pourquoi ?

L’éléphant et le singe peuvent-ils inverser les rôles ? Pourquoi ?

Est-ce grave ?  À ton avis, resteront-ils quand même amis s’ils s’aperçoivent que ce n’est pas possible?

Questions pour aborder la notion d'amitié :

Côté gauche :

Que font les deux personnages ?

Pourquoi les deux personnages sont-ils contents à ton avis ?

Est-ce que tu aimerais toi aussi avoir des amis qui te ressemblent beaucoup ? Pourquoi ?

Côté droit :

Pourquoi les personnages sont-ils contents ?

Que font-ils ensemble ?

Est-ce qu’un éléphant, cela peut jouer avec un singe ?

Est-ce que cela pourrait poser des problèmes ? Lesquels ?

Questions qui font le lien avec la vie personnelle et scolaire :

As-tu un ami dans la classe, dans l’école ?

En as-tu un hors de l’école ?

Comment es-tu devenu ami avec lui ?

As-tu remarqué que des camarades étaient amis dans l’école ? A quoi l’as-tu vu ?

Est-ce que ton ami aime toujours les mêmes choses que toi ?

Qu’aimes-tu faire avec tes amis ?

Y a-t-il des choses que tu fais avec tes amis, et pas avec des copains ?

T’es-tu déjà fâché avec un ami ? Pourquoi ? Êtes-vous restés fâchés ensuite ?

Y a-t-il quelqu’un avec qui tu étais ami, avec qui tu ne l’es plus ?

T’est-il déjà arrivé d’aider un ami, juste pour le plaisir ? 

Questions générales qui procèdent par comparaison ou opposition (pour chacune des questions ci-dessous, le rôle de l’enseignante consiste à mettre en relation les réponses des enfants, et non à les juxtaposer les unes aux autres, afin de créer un dialogue critique entre les enfants) :

C’est quoi la différence entre un ami et quelqu’un que tu détestes ?

C’est quoi la différence entre ton animal préféré et ton meilleur ami ?

Entre ton meilleur ami et un copain ?

Entre ton meilleur ami et ton amoureux (se) ?

Entre les gens de ta famille et tes amis ? 

Questions qui amènent à formuler un jugement :

Qu'est-ce que tu penses de cette affiche ?

Penses-tu que les personnages ont raison d'être heureux, tristes ou inquiets ?

Questions pour aborder la notion d'amour, des différentes sortes d'amour, du partage de l'amour :

Côté gauche

Qu’est ce que la grande personne est en train de faire ? 

Pourquoi a-t-elle préparé un gâteau ?

Qui va manger le gâteau (deux parts, trois personnes) ?

Pourquoi la grande personne ne mange-t-elle pas de gâteau ?

Qui est cette grande personne ? (Maman, maîtresse… ?)

Qui sont les deux petits lapins ?

Comment sont-ils ? (Heureux, tristes, fâchés, inquiets … ?) Pourquoi ?

Quelle est la forme du gâteau ? Pourquoi ? 

Quand fait-on un cœur qu’on donne ?

Qu’est ce que ça veut dire « l’amour c’est comme un gâteau ? »

Quand il y a quelqu’un en plus qui veut du gâteau, que se passe-t-il ?

Côté droit

Pourquoi les personnages sont-ils contents ?

Que font-ils ensemble ?

Pourquoi y a-t-il un cœur dessiné ?

Pourquoi dansent-ils sur le cœur ?

Ce cœur, comment est-il par rapport au cœur de l’autre image ? Plus petit, plus grand ?

Pourquoi y a–t-il un cœur dessiné de chaque côté ?

Qu’est-ce que ça veut dire « l’amour c’est comme une ronde ? »

Que se passe-t-il quand quelqu’un de plus veut entrer dans la ronde ?

Questions qui font le lien avec la vie personnelle et scolaire :

Qui as-tu comme copain dans la classe, dans l’école ?

Aimes-tu plutôt avoir beaucoup de copains, d’amis, ou juste un ou deux ?

As-tu eu de nouveaux amis cette année ? Aimes-tu moins tes anciens amis depuis ?

As-tu un(e) amoureux(se) ?

As-tu un animal ? L’aimes-tu ?

Quels sont les gens que tu aimes le plus ?

Les aimes-tu tous de la même façon ?

Est-ce que tu n’aimes qu’une seule personne, qu’une seule chose, est-ce que tu aimes plusieurs personnes, plusieurs choses ?

Si tu viens d’avoir un frère ou une sœur : as-tu l’impression que tes parents ne t’aiment plus comme avant ?

A-t-on déjà lu des livres qui parlent : des amis, de l’amour, etc ? Que racontaient-ils ?

Etais-tu d’accord avec tel ou tel personnage ? Et toi, qu’aurais-tu fait à la place de… ?

Questions pour aborder la notion de jalousie : 

Pourquoi les petits lapins regardent-ils le gâteau ?

Pourquoi semblent-ils tristes, n’ont-ils pas l’air content ?

Est-ce qu’on peut partager son cœur ?

T’est-il arrivé qu’on soit jaloux de toi ? Qui ? Pourquoi ? Comment cela s’est-il passé ?

Et toi, t’est-il arrivé d’être jaloux ? De qui ? Pourquoi ? Qu’est ce que cela te faisait ?

Es-tu resté jaloux depuis ? Qu’est-ce qui t’a fait changer ?

À ton avis, quand on nous donne moins de quelque chose, est-ce parce qu’on nous aime moins ? Est-ce que c’est toujours le cas ? (Penser par exemple au temps plus important que le parent consacre au bébé par rapport aux aînés plus autonomes).

Y a-t-il des choses qui sont mieux quand on est nombreux ?

Y a-t-il des choses qui sont mieux quand on est peu nombreux, tout seul ?

Aimes-tu qu’on ne s’occupe que de toi ? Mais parfois as-tu envie qu’on te laisse tranquille ?

Questions qui amènent à formuler un jugement :

Sur l’image de gauche (révélée en premier) :

Pourquoi voit-on des éclairs autour de la tête du personnage ?

À ton avis, est-ce que ce sont de «vrais» éclairs? Pourquoi alors y a-t-il ces éclairs?

Comment cela s’appelle-t-il, lorsque l’on fait comme ce personnage?

À ton avis, pourquoi ce personnage fait-il une colère?

Penses-tu que cette colère concerne le chandail sur lequel il saute, ou bien autre chose?

Qu’a-t-il pu se passer avant ? Penses-tu qu’il a raison de faire cela?

Sur l’image de droite :

À ton avis, que pense le second personnage?

Penses-tu que le personnage en colère s’est aperçu que l’autre souriait?

Sinon, est-ce que cela va changer quelque chose s’il s’en aperçoit?

Que crois-tu qu’il va se passer? A ton avis, pourquoi le personnage fait-il une colère?

Penses-tu que c’est à cause de l’autre personnage qu’il est en colère ou bien à cause d’autre chose?

Qu’a-t-il pu se passer avant?

Questions pour aborder la notion de colère :

Qu’est-ce qui se passe dans notre tête lorsqu’une personne se met en colère contre nous ? 

D’après toi, est-ce agréable de se sentir en colère ?

Qu’est-ce qu’on peut faire, quand quelqu’un éprouve de la colère, pour l’aider à se sentir mieux ?

Y a-t-il des élèves qui pensent qu’il ne faut jamais se mettre en colère? Pourquoi selon vous?

Les autres (ceux qui ne sont pas d’accord) : pouvez-vous expliquer une situation où vous trouvez que l’on a, au contraire, raison de se mettre en colère?

Quelles sont les ressemblances et les différences entre : éprouver de la colère et se mettre en colère ?

Est-il possible de ne jamais éprouver de la colère ?

Est-il possible de ne jamais se mettre en colère ?

Quels sont les avantages et les désavantages de ressentir de la colère et de se mettre en colère ?

Penses-tu qu’il est parfois possible d’éviter de se mettre en colère?

Questions qui amènent à formuler un jugement :

À ton avis, pourquoi le personnage a-t-il coupé la corde de l’autre ? (Laisser se manifester des options possibles, impliquant plus ou moins de volonté de «mal» faire.)

Côté gauche :

À ton avis, que se passe-t-il dans la tête du personnage de droite ?

Et dans la tête de celui de gauche ?

À quoi le vois-tu ?

Peut-on être sûr qu’il pense cela ?

Et toi, qu’aurais-tu fait si tu avais fait la même chose que le personnage de gauche ?

Et toi, que ferais-tu si l’on te faisait la même chose que ce qui est arrivé au personnage de droite ?

Côté droit :

Penses-tu qu’ils ont raison de jouer à nouveau ensemble ? Pourquoi ?

Questions pour aborder les notions d'excuse et de pardon :

À ton avis, que se sont dit les deux personnages ?

Pourquoi les deux personnages sont-ils contents ?

Que veut dire « s’excuser » ?

Si un enfant fait mal exprès à un autre enfant, doit-il s’excuser ? Pourquoi ?

Si un enfant fait mal par accident à un autre enfant, doit-il s’excuser ? Pourquoi ?

Si un adulte fait mal à un enfant doit-il s’excuser ? Pourquoi ?

Si un animal blesse un enfant doit-il s’excuser ? Pourquoi ?

À quoi sert de s’excuser si on est content d’avoir fait du mal à l’autre ?

À quoi sert de s’excuser si le jouet est brisé ou si la personne est blessée ?

Est-ce que lorsque quelqu’un s’excuse vraiment, cela se voit ?

Qu’est-ce qu’il y a de différent quand on est forcé de s’excuser, et quand on le fait sans être forcé ?

Est-ce que, quand on s’excuse, cela va toujours mieux après pour soi ? Pour les autres ?

Que veut dire « pardonner » ?

Qu’est-ce qui est très difficile à pardonner ?

Y a-t-il des mots, des gestes qui soient vraiment impardonnables ? 

Questions qui amènent à exprimer un jugement et à formuler une appréciation :

Qu’est-ce que tu penses de ces grandes images ? Du personnage ?

Est-ce que tu aimerais être comme ce mouton ?

A ton avis, pourquoi est-il différent des deux côtés ?

Si les enfants devaient choisir, ils préfèreraient être du côté gauche, ou du côté droit ?

Des questions pour aborder la notion d’effort:

Côté gauche

Qu’est-ce que le mouton est en train de faire ?

Pourquoi fait-il cette tête ?

Côté droit

Que fait le mouton à présent ?

Pourquoi est-il content ?

Des questions qui font le lien avec la vie personnelle et scolaire :

Préfèrerais-tu être comme le mouton de la grande image de gauche, ou de celle de droite ?

Quand nous demande-t-on de faire des efforts ? Dans quel lieu ?

Aimes-tu faire des efforts ?

Qui te demande de faire des efforts ?

Quel genre d’effort (physique, ou « intellectuel », c’est-à-dire « dans la tête », pour réfléchir).

Trouves-tu qu’on a toujours raison de le faire ?

Si tu devais expliquer à un bébé un effort qu’il est très important qu’il fasse pour devenir grand, lequel lui conseillerais-tu ?

Et toi, quel effort penses-tu devoir faire pour grandir ?

Des questions générales qui procèdent par comparaisons et oppositions :

As-tu un exemple d’un petit effort qu’on te demande? D’un très gros effort ?

Y a-t-il des efforts que tu n’aimes pas du tout faire ? Donne un exemple.

As-tu déjà eu envie de faire un effort, même s’il était difficile ?

Y a-t-il un effort que tu aurais toujours envie de faire ?

Y a-t-il des efforts qu’on fait très souvent, tous les jours ?

Est-ce que, quand on fait un effort, on arrive toujours à quelque chose de bien ?

As-tu déjà fait des efforts pour rien ?

Connais-tu un exemple d’effort qu’on te demande de faire maintenant, et pas quand tu seras adulte ?

Faire une synthèse collective :

Faire la liste de toutes les choses que l’on a apprises dans la classe depuis le début de la semaine. Lors d’une activité d’apprentissage : y revenir à la fin pour voir comment on s’y est pris pour apprendre.

Proposer la réappropriation personnelle :

Prendre les enfants en photo, pendant un apprentissage, proposer périodiquement les photos pour voir si l’on se souvient du moment de l’apprentissage.

Questions qui amènent à exprimer un jugement et à formuler une appréciation :

Que penses-tu du dessin de la fleur ? 

Pourquoi le personnage a-t-il fait une fleur rouge ? 

Si tu devais raconter l’histoire que nous montrent les grandes images, que dirais tu ? 

Qu’est-ce que tu penses de l’histoire que racontent ces grandes images ? 

Que penses-tu du personnage ? 

Penses-tu que ce qui arrive à ce personnage est jamais/quelquefois/toujours vrai ? 

Penses-tu que le personnage à gauche a raison d’être inquiet ? 

Penses-tu que le personnage à droite a raison d’être satisfait, pourquoi ?

Questions pour aborder les notions d’erreur, de bêtise, de faute :

Côté gauche

Qu’est-ce que le personnage est en train de faire ? A-t-il fait exprès ?

A ton avis, pourquoi le personnage est-il dans cette attitude ?

Côté droit

Est-ce que le personnage a encore fait une erreur ?

A ton avis, comment a-t-il fait pour dessiner cette fleur ?

De quoi est-il parti ? Qu’est-ce qui te le montre ? 

Questions qui font le lien avec la vie personnelle et scolaire:

T’est-il déjà arrivé de faire des erreurs à l’école ? à la maison ?

Comment cela s’est-il passé : que devais-tu faire, pourquoi as-tu fait cette erreur, que s’est-il passé ensuite ?

Et la maîtresse (le maître), fait-elle parfois des erreurs ?

Et les papas et mamans ?

A-t-on déjà regardé des livres, raconté des histoires, vu un dessin animé ou un film où le héros faisait des erreurs ? 

Questions générales qui procèdent par comparaison et opposition :

Te rappelles-tu d’une petite erreur que quelqu’un a faite en classe ?

Te souviens-tu d’une très grosse erreur ?

Quand dit-on que c’est une « grosse » erreur ?

T’est-il déjà arrivé de faire le même genre d’erreurs plusieurs fois de suite (dans des endroits différents…) ?

T’est-il déjà arrivé de faire une bêtise?

Est-ce que c’est la même chose que de faire une erreur ?

Pourquoi voulais-tu la faire ?

Connais-tu une situation où il faudrait si possible de pas faire d’erreurs (en conduisant par exemple…) ?

Et à l’école, est-ce que c’est très grave de faire des erreurs ?

Quand on fait une « grosse » bêtise, comme appelle-t-on cela (une faute) ?

Quand on se trompe, à l’école, en faisant son travail, à ton avis, ce sont plutôt des erreurs, ou plutôt des fautes ?

Pourquoi fait-on parfois des erreurs ? Et des fautes ? 

Questions pour aborder la notion de « grandir » :

Côté gauche

Que voit-on sur cette image ?

Que fait le personnage ?

Quand est-ce qu’on fait cela ?

Est-ce un petit ou un grand ?

Est-ce un petit bébé (les bébés ont des couches) ?

Côté droit

Que voit-on sur cette image ?

Comment est le personnage ?

À ton avis, est-ce lui aussi un enfant ? À quoi le vois-tu ?

Que fait le personnage ?

Aime-t-il faire cela ? À quoi le vois-tu ?

En comparant les deux côtés de l’affiche

À ton avis, est-ce le même personnage, ou pas, des deux côtés de l’affiche ?

Qu’est-ce qui le montre ?

Est-ce que cela se passe « en même temps » des deux côtés de l’affiche ?

De quel côté cela se passe-t-il d’abord ?

Que s’est-il passé entre ce que l’on voit à gauche et ce que l’on voit à droite ?

Qu’est-ce qui est différent, qu’est-ce qui est pareil ?

Pourquoi le personnage à droite n’est-il plus sur un pot ?

Comment cela se fait-il qu’il sache lire à droite (quand il est grand), et pas à gauche (quand il était petit) ?

Est-ce qu’il lit la même chose qu’avant (quand on le voyait à gauche) ?

Questions qui font le lien avec la vie personnelle et scolaire :

Et toi, es-tu déjà allé sur le pot ?

Comment fais-tu à présent ?

Comment as-tu appris à le faire ?

As-tu déjà lu un journal ?

Quel est le journal que tu préfères ? Pourquoi ?

Quelle est ton activité préférée ? Quelles sont les choses que tu aimes faire ?

Y a-t-il des choses que tu aimais faire avant et que tu n’aimes plus faire ?

Y a-t-il des choses que tu aimes toujours faire depuis que tu es tout petit ?

En âge, à ton avis, es-tu plus près du personnage de gauche ou du personnage de droite ?

Comment t’es-tu aperçu que tu grandissais ?

À quoi le voit-on (taille mesurée, mais aussi changement de vêtements trop petits) ?

T’a-t-on déjà dit que tu avais grandi ?

Quelles sont les choses que tu peux faire maintenant et que tu ne pouvais pas faire avant (possibilité comme « capacité » de faire, et possibilité comme « autorisation » de faire) ?

Y a-t-il une chose que tu aimerais apprendre à faire à l’école cette année ?

Qu’est-ce que tu aimerais faire lorsque tu seras grand ?

Que va-t-il falloir apprendre pour le faire ? 

Questions générales qui procèdent par comparaisons et oppositions :

Qu’est-ce qu’un bébé ne sait pas faire, et qu’un enfant comme toi sait faire ?

Qu’est-ce qu’un adulte sait faire, et qu’un enfant ne sait pas encore ? 

À ton avis, est-il possible quand on est grand de redevenir petit ? 

Questions pour aborder la séparation :

– Qu’est-ce qui nous montre que les personnages sont en train de se séparer ?

– Ont-ils l’air triste, ou joyeux, de devoir se séparer ?

– Que va faire le personnage de gauche (le petit) quand il sera sans l’autre personnage?

– A-t-il un moyen d’être moins triste (son doudou) ?

Questions qui font le lien avec la vie personnelle et scolaire :

– T’est-il déjà arrivé la même chose que ce que l’on voit sur cette image ?

– Comment cela fait-il, dans notre tête ou dans notre cœur, quand on se sépare de quelqu’un ?

– À part pour aller à l’école, quand t’arrive-t-il de quitter tes parents ?

– As-tu toi aussi, comme le personnage de gauche avec le lapin, un objet que tu as toujours envie d’avoir ?

– Penses-tu que tu vas garder cet objet pour toujours ?

Questions générales qui procèdent par comparaisons et oppositions :

– Y a-t-il des personnes dont tu te sépares très souvent (les parents pour aller à l’école) ?

– Y a-t-il une autre personne dont tu t’es déjà séparé ? Que s’est-il passé ?

– Est-ce que sur l’image cela se passe forcément au moment où le personnage va en classe ?

– Y a-t-il d’autres moments où on se sépare de ses parents ? Pourquoi ?

– Y a-t-il quelque chose ou quelqu’un dont tu aimes bien te séparer ?

– Y a-t-il au contraire une personne ou quelque chose dont tu ne voudrais jamais te séparer ?

– Est-ce que c’est toujours embêtant de se séparer de quelqu’un, ou pas ?

– Peux-tu citer une fois où cela a été très facile pour toi de te séparer de quelqu’un ou de quelque chose ?

– Peux-tu citer une fois où cela a été très difficile ?

– Qu’est-ce qui était pareil dans ces deux situations? –

Qu’est-ce qu’il y avait de très différent (si c’est quelqu’un ou quelque chose que l’on aime, si c’est pour longtemps ou pas, si on reste pas loin, si c’est déjà arrivé et que cela s’était bien passé, etc.) ?

– Peux-tu donner un exemple où parfois, l’on est forcé de se séparer ?

– Comment peut-on faire pour ne pas rester triste lorsque l’on se sépare de quelqu’un que l’on aime beaucoup ?

– Quand quelqu’un veut se séparer de toi, est-ce que cela veut forcément dire qu’il ne t’aime pas ?

– T’est-il déjà arrivé de vouloir te séparer de quelqu’un qui ne le voulait pas ? Que s’était-il passé ?

– Peut-on faire une liste de toutes les choses qui font que l’on a envie parfois de se séparer de quelqu’un ?

– Que se passe-t-il très souvent, une fois que l’on a quitté quelqu’un ?

– Comment cela fait-il dans sa tête et dans son cœur, lorsque l’on retrouve quelqu’un ?

Questions pour aborder le thème filles/garçons :

Côté gauche

À ton avis, qui est représenté ? Que font-ils ?

Pourquoi ne jouent-ils pas ensemble ?

Pourquoi ne jouent-ils pas au même genre de jeu, même séparément ?

Côté droit

Que font les deux personnages ?

Font-ils la même chose ? 

À ton avis, lisent-ils le même livre ? 

Questions qui font le lien avec la vie personnelle et scolaire :

À l’école, les filles jouent-elles avec les garçons ?

Toi, personnellement, aimes-tu jouer avec les filles (pour un garçon), avec les garçons (pour les filles) ?

Quels sont tes jeux préférés (interroger les élèves dans l’ensemble, voir si on trouve des régularités jeux de filles /jeux de garçons).

Y a-t-il des choses que seuls les garçons ou les filles ont le droit de faire ? Lesquelles ?

Comment le sais-tu que ce n’est que pour les garçons ou les filles, qui te l’a dit ?

Et toi, aimerais-tu quand même les faire ?

À la maison, y a-t-il des choses que seul Papa fait, et des choses que seule Maman fait ? Est-ce que les deux pourraient le faire ?

Questions pour aborder la notion de différence :

Côté gauche

Les deux personnages sont-ils pareils ou différents ?

Qu’ont-ils de pareil et de différent (activités pratiquées, apparence physique : physionomie, vêtements, mimiques…) ?

Et toi, quelle activité préférerais-tu faire si tu pouvais choisir ?

Côté droit

Les deux personnages sont-ils pareils ou différents ?

Qu’ont-ils de pareil et de différent (activités pratiquées, apparence physique : physionomie, vêtements, mimiques) ?

Entre les deux grandes images

Qu’y a–t-il de pareil et de différent entre les deux côtés ?

Questions pour aborder la notion de "bon" / "pas bon" :

- Des enfants d’autres pays adorent manger des aliments que nous n’apprécions pas ici, comme les algues, les insectes, les yeux de poissons, la viande de chien, etc. Comment cela peut-il s’expliquer ?

- Est-ce que les bébés aiment les mêmes aliments que les enfants ou les adultes ? Pourquoi ?

- Doit-on parfois se forcer à manger des aliments qu’on n’aime pas ? Pourquoi ?

- Est-ce qu’un aliment sucré est meilleur qu’un aliment salé ?

- Est-ce que tous les aliments qui sont beaux à regarder sont bons à manger ? Donne des exemples.

- Est-ce que toutes les personnes qui sont belles sont de bonnes personnes ? Et est-ce que toutes les personnes qui sont laides sont de mauvaises personnes ? Explique-toi. 

- Est-ce qu’à l’école, un enfant peut être bon et pas bon en même temps ? Explique-toi.

- Qu’est-ce qui se passerait si tous les enfants du monde étaient parfaits ?

Questions pour aborder la notion d’attente :

- As-tu l’impression que le personnage bouge, ou pas ?

- S’il ne bouge pas, qu’est-il en train de faire ? Qu’est-ce qu’il y a dehors ? Comment cela se fait-il que le personnage semble attendre ?

- Quelles sont les personnes ou les choses que tu n’aimes pas du tout attendre ? Pourquoi ?

- Est-ce toujours pour les mêmes raisons ?

- Y a-t-il une chose que tu aimes bien attendre ?  

- Lorsqu’on attend, est-ce toujours de la même façon ? Peut-il arriver qu’on attende en faisant quelque chose? Pourquoi, parfois, préfère-t-on attendre en faisant quelque chose ?

- Connais-tu une situation où on a raison de te faire patienter (on peut penser, simplement, à des situations de danger, comme attendre avant de traverser…)? Pourquoi, dans ce cas-là, a-t-on raison?

- Est-ce que tu connais une situation où il ne faut pas du tout attendre ?

- Y a-t-il plusieurs raisons d’attendre ? Lesquelles ?

- Est-ce toujours négatif d’attendre ? Donne des exemples.

- Est-ce que ça peut être une bonne idée de faire attendre quelqu’un ? Pourquoi ?

- Y a-t-il des endroits où on est susceptible d’attendre plus que d’autres ?

- Qu’est-ce qui peut nous aider à supporter l’attente ?

- Comment se sent-on lorsqu’on attend ? Explique.