- Participer à un jeu collectif en respectant ses règles et comprendre son rôle et celui des autres
- Réaliser des œuvres éphémères avec des éléments naturels
- Réinvestir des graphismes connus avec des éléments naturels
- Comprendre les manifestations des différents états de l'eau
- Réaliser des expériences pour passer d'un état à un autre
- Observer et planter des bulbes
- Réaliser des collections en fonction de la quantité demandée
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 02 janvier 2025 Modifiée le 02 janvier 2025
Statistiques
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Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
L’enjeu de la Classe dehors est de faire prendre conscience aux élèves que l’on apprend dans la classe, mais également en dehors. Que l’environnement proche ou moins proche est propice à apprendre, à enrichir ses connaissances, à consolider celles-ci, à questionner le monde qui nous entoure en tant que citoyen de demain.
Faire classe dehors, c'est aussi:
- Augmenter le bien-être et la confiance en soi
- Réduire le stress
- Stimuler la concentration et la créativité
- Stimuler les capacités motrices
- Stimuler l'autonomie
- Améliorer les habiletés sociales et les habiletés de coopération.
Nous sommes en période 3, nous allons travailler sur les manifestations de l'hiver.
Pour les activités "Acquérir des connaissances mathématiques" et "Explorer le monde de la matière", le point de départ est l'étude de "Renart et la pêche à la queue".
Chaque "séance" détaillera un domaine d'apprentissage. Les "phases" correspondront aux trois séances de "Classe dehors" proposées dans le jardin de l'école.
- Se mettre en situation pour commencer une matinée de travail spécifique: La classe dehors
- Réaliser des activités autour des sens
- Chanter avec le groupe classe une comptine connue de tous
Durée
15 minutes (3 phases)
Matériel
- Une ronde
- La comptine "Neige blanche"
1. La ronde de chanson
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Réaliser une ronde dans l'espace classe dehors.
Réveil du corps en se frottant les mains, le visage, les bras, le ventre et les jambes.
Chanter tous ensemble la chanson "Dans mon igloo" de Natalie Tual
2. Eveil sensoriel
| 5 min. | découverte
OUIE: Maintenant nous allons tous fermer les yeux et écouter les sons qui nous entourent. Faire silence quelques instants puis demander aux élèves ce qu'ils ont entendu.
Répertorier les sons qui proviennent de la nature et ceux qui viennent de l'activité des humains.
ODORAT: Fermez les yeux et inspirez. Que sentez vous comme odeurs ?
TOUCHER: Comment est l'air sur votre peau ? Sentir le froid.
VUE: Comment sont les arbres qui nous entourent ? Est-ce qu'ils ont changé ? > Faire ressortir le manque de feuilles.
3. Consignes pour les ateliers de la classe dehors
| 5 min. | découverte
Les consignes pour chaque domaine en ateliers (Graphisme / Land Art / Explorer le monde / Acquérir des connaissances mathématiques) sont explicitées.
3 ateliers sont en autonomie / 2 ateliers sont dirigés par les adultes (10 minutes par ateliers)
Les élèves sont répartis dans des groupes puis installés en ateliers.
Les ateliers sont explicités dans les prochaines séances.
2
Jeux collectifs
Dernière mise à jour le 02 janvier 2025
Discipline / domaine
Compétences transversales
Objectif
- Reconnaître son appartenance à une équipe donnée et à y exercer différents rôles complémentaires.
- S’inscrire dans des règles collectives afin d’atteindre, par des actions en parallèle, un but ou un effet commun.
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
Un dossard pour l'élève ayant le rôle d'attrapeur (Minuit dans la bergerie / Olaf et ses dégâts)
Des plots (8)
Une barquette par équipe (La collecte de glace)
1. Minuit dans la bergerie
| 15 min. | découverte
Les moutons, vous vous promenez. Puis l’un d’entre vous demande au loup « Quelle heure est-il ? ». Si le loup vous répond « il est 10h », vous continuez à vous promener tranquillement. Mais si le loup répond « Il est minuit », alors vous devez tous courir vous réfugier dans la bergerie sans vous faire attraper par le loup.
Critères de réussite:
Pour l’enfant loup : toucher le plus de moutons possible avant que ceux-ci ne soient à l’abri.
Pour l’enfant mouton : rejoindre la bergerie sans se faire prendre par le loup.
2. Olaf et ses dégâts
| 15 min. | découverte
Olaf est complètement déréglé. Dès qu'il touche un animal de la banquise, celui-ci est glacé et ne peut plus bouger.
Critère de réussite:
Pour Olaf: toucher un maximum d'animaux
Pour les animaux: Ne pas se faire toucher par Olaf
Variante: Anna qui, en touchant les animaux, les déglace. Attention à ne pas se faire toucher par Olaf car personne ne peut la déglacer.
3. La collecte de glace
| 15 min. | découverte
Kristoff ne sait plus où donner de la tête tellement il reçoit de commandes de glace d'Arrendell. Aidez-le à remplir toutes ses missions!
Version il y a de la neige: Fabriquer le plus de boules de neige possible et les mettre dans la barquette prévue.
Version il n'y a pas de neige: Répartir dans l'espace de jeu des "balles de neige" que les enfants doivent trouver et rapporter dans la barquette.
3
Land Art d'hiver
Dernière mise à jour le 02 janvier 2025
Discipline / domaine
Compétences transversales
Objectif
- Contrôler et varier l’amplitude du geste pour s’adapter au format du support, produire des tracés de plus en plus diversifiés et plus précis.
- Reproduire, assembler, organiser, enchaîner des motifs graphiques puis en créer de nouveaux.
Durée
20 minutes (2 phases)
Matériel
Bâtons de bois
1. Le bonhomme de neige
| 10 min. | entraînement
Avec de la neige puis des éléments naturels:
- Réaliser un bonhomme de neige (rouler la neige pour faire une grande boule puis une plus petite)
- Collecter des éléments naturels pour lui ajouter
des bras
des yeux
un nez
une bouche
2. Des flocons
| 10 min. | entraînement
Ramasser des éléments naturels puis, avec des modèles, proposer la réalisation de son flocon de neige.
4
Graphisme d'hiver
Dernière mise à jour le 02 janvier 2025
Discipline / domaine
Compétences transversales
Objectif
- Contrôler et varier l’amplitude du geste pour s’adapter au format du support, produire des tracés de plus en plus diversifiés et plus précis.
Durée
20 minutes (2 phases)
Matériel
Eléments naturels
1. Laisser des traces - PS
| 10 min. | découverte
Réaliser des chemins dans la neige / dans la terre avec des éléments naturels.
Réaliser des galettes dans la neige / dans la terre (tracer le cercle puis les traits verticaux et horizontaux)
2. Tracer avec des éléments naturels - MS
| 10 min. | entraînement
Réaliser des galettes (tracer le cercle puis les traits verticaux et horizontaux) dans la neige / dans la terre avec des éléments naturels
Réaliser des traits obliques dans la neige / dans la terre avec des éléments naturels
Réaliser un enchaînement de traits obliques > lignes brisées pour réaliser des montagnes dans la neige / dans la terre avec des éléments naturels
5
Explorer le monde du vivant - planter en hiver: le bulbe
Dernière mise à jour le 02 janvier 2025
Discipline / domaine
Compétences transversales
Objectif
- Reconnaître et décrire les principales étapes du développement d’un animal ou d’un végétal, dans une situation d’observation du réel ou sur des images fixes ou animées.
- Reconnaître et nommer les plantes observées en classe et participer à l’entretien des plantations en fournissant l’arrosage et l’entretien nécessaires.
- établir des premiers liens entre fleur, fruit et graine.
Durée
30 minutes (3 phases)
Matériel
bulbes
terreaux
jardinières et carrés de plantation
1. Mise en place du terrain
| 10 min. | entraînement
Avec les outils de jardinage, réaliser une bande de terre utilisable pour plantation de fleurs.
2. Le bulbe
| 10 min. | découverte
Présenter aux élèves un bulbe.
Leur demander s'ils savent ce que c'est, sinon leur donner le nom.
Qu'est-ce qu'un bulbe ? Un bulbe contient un bourgeon entouré de feuilles modifiés attachées à un tige très courte. C'est à partir de ce bourgeon que vont apparaitre de nouvelles feuilles qui vont former la partie aérienne de la plante tandis qu'à la base de la tige vont se former les racines. Bulbes et graines ont en commun la présence de réserves abondantes qui vont permettre à la plante de passer l'hiver.
Découpe d'un bulbe pour voir comment il se structure. > Un ensemble de feuilles qui protège la plante et qui stocke les ressources nécessaires à son développement.
Dessin du bulbe dans le cahier de sciences.
3. Plantation
| 10 min. | découverte
Plantation des bulbes dans
La ligne préparée en première phase dans le carrée d'ornement
Les jardinières pour l'entrée de la classe
Dans des pots transparents pour observer en classe les différentes phases de développement de la plante.
6
Acquérir les premiers outils mathématiques: Les poissons d'Ysengrin
Dernière mise à jour le 02 janvier 2025
Discipline / domaine
Compétences transversales
Objectif
- Produire une collection de même cardinal qu’une autre.
- Donner, montrer, prendre une quantité demandée d’éléments.
Durée
10 minutes (1 phase)
Matériel
La pêche à la ligne géante
Les cartes constellations (PS: 1 à 3 / MS: 1 à 6)
Une bâche (matérialise la mare)
1. Les poissons d'Ysengrin
| 10 min. | entraînement
Ysengrin ne va pas bien. Et il a toujours faim ! Il a besoin de votre aide pour pouvoir lui pêcher des poissons et les lui apporter.
Les élèves prennent une carte constellation (à l'aveugle).
Ils énoncent la quantité de poissons demandée par Ysengrin
Ils pêchent le bon nombre de poissons et les lui apportent
L'adulte valide la quantité rapporter. Si ce n'est pas la bonne, l'adulte reprend avec l'enfant pour savoir s'il a pêché trop ou pas assez de poissons et rectifier pour valider la commande.
Cette phase est réitérée trois fois (trois séances de classe dehors). Au fur et à mesure des séances, l'adulte affine en fonction du niveau des élèves pour être au plus proche de leurs compétences mathématiques.
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5 min. | mise en commun / institutionnalisation