Rituel d'appel

L’enseignant a préparé les étiquettes « prénom », une collection de bonhommes équivalente à l’effectif, pas moins, pas plus, et des boîtes à œuf de 10 qui représenteront exactement le groupe classe.

"Tu prends ton étiquette prénom et tu la poses sur le tableau des présents. Maintenant, tu peux prendre un bonhomme et le poser dans la boîte. C'est un élève de plus qui est arrivé dans la classe."

Lorsque l’enfant arrive, il reconnaît son étiquette et la dépose au tableau des prénoms. Il peut alors prendre un bonhomme et le déposer dans un des creux de la boîte à œufs.

Consolidation avec des activités comme :

- échanger 1 contre 1 (marchande, commande au restaurant)

- composer / décomposer les quantités 1, 2 et 3 ("greli-grelo", "Sami a 3 ans"...)

L’enseignant a remplacé les bonhommes par des cubes de couleurs différentes (pour disposer de petites collections variées) et les boîtes à œufs par une boîte ou un bocal transparent. 

Quand ils ont posé sur étiquette, les élèves prennent un cube et le déposent dans le bocal.

« Comme tu as bien compris les bonhommes et que tu grandis, j’ai enlevé les bonhommes et je les ai remplacés par des cubes. Quand tu as posé ton étiquette, tu prends un cube et tu le mets dans le bocal. »

Comparer de petites collections de 3 à 4 cubes :

L’enseignant sort du bocal les cubes. Il les trie par couleur. Il choisit une couleur et dénombre les cubes en utilisant la méthode d’itération de l’unité. Il fait la même chose avec une autre collection de cubes. Il construit une tour avec l’ensemble des cubes rouges, avec l’ensemble des cubes bleus. Puis, il fait comparer les tours. Plus que, moins que, autant que… et fait expliciter les stratégies par les élèves. Les tours peuvent aussi être placées à l’horizontale.

Observation, verbalisation de ce que l'on observe.

Dénombrer les cubes d'une tour de couleur (1 et encore 1 ça fait 2...)

Dénombrer de petites collections de 3 à 4 cubes : 

Les tours sont démontées. Les cubes sont dénombrés (utiliser l’itération de l’unité). Puis on les place dans les alvéoles des « mini-boites » et on fait correspondre une constellation des doigts de la main.

Décomposer des collections 2, 3 et 4 :

(Des mini-boites de 1, 2 et 3 cubes)

Avec une tour de 3 cubes, trouver toutes les combinaisons possibles de mini-boites pleines (3 mini-boites de 1, une mini-boite de 2 et une mini-boite de 1, une mini-boite de 3)

Bilan : A la fin de ces activités, l’enseignant affiche des photos des tours (comparaison) et des mini-boites à œufs (dénombrer/ décomposer) pour re convoquer ce qui a été appris.

L’enseignant a disposé des « mini-boites œufs » en veillant à constituer la quantité « élèves de la classe ».

L'élève réalise l’échange étiquette/ cube. Il dépose le cube, non plus dans un bocal, mais dans une des alvéoles des « mini-boites ». Si une « mini-boite » est commencée, l’élève devra déposer son cube dans cette même « mini-boite ».

C’est l’occasion pour l’enseignant de questionner l’élève : "Combien de cubes sont déjà dans la boite ? Et encore un (cube déposé par l’élève) combien de cubes ?"

Devant les élèves, sont disposées les tours construites lors du rituel d’appel et des bandelettes de couleur correspondant à la taille des tours.

L’enseignant dit aux enfants « On ne peut pas accrocher tous les cubes au tableau, et moi, je veux pouvoir m’en souvenir. On va utiliser des bandes de la même taille que les tours pour afficher les tours qu’on a construites. Comment faire ?»

L’enseignant peut montrer une photo du résultat attendu pour s’assurer que le plus grand nombre d’élèves accède au sens.

Recherche d'une solution. Manipulation. Verbaliser les stratégies. La solution obtenue est photographiée.

Comparaison de a hauteur de la bande avec la hauteur de la tour, superposition des cubes sur a bande ou inversement, décomposition de la tour en unités et reposer les unités une à une sur la bande...

Une fois que tous les élèves auront manipulé, l'enseignant construira avec eux un affichage didactique sur lequel seront présentées les bandes représentant de la quantité 1 à 4 (recto de la bande sans trait, verso de la bande avec traits pour faire correspondre le nombre de cubes).

"Maintenant, vous allez construire la bande qui va représenter la tour des présents, c'est-à-dire quand tous les élèves sont à l'école"

Recherche de solutions en manipulant, verbalisation des stratégies. La solution obtenue est photographiée.

L'enseignant fait correspondre une bandelette de la taille de la tour. Cette bande de référence restera affichée dans la classe. Elle constituera l'image de la tour de tous les élèves de la classe. Elle pourra être utilisée verticalement comme horizontalement.

Ces séances décrochées sont à réaliser autant de fois que nécessaire. Le passage à la séance suivante se fait lorsqu'au moins 90% des enfants maîtrise la compétence visée.