Les épinards

Dire aux élèves : aujourd'hui nous allons découvrir et chanter une nouvelle chanson mais avant cela, nous allons commencer par nous échauffer, pour être prêt à écouter et à chanter.

Les élèves sont assis au coin regroupement.

Leur demander de s'asseoir sur le banc, comme s'ils regardaient la télévision. Demander comment est alors leur dos.

Pas droit, courbé.

S'asseoir ensuite avec le dos bien droit et en étant au bord du banc. 

Se mettre debout, les jambes dans l'écartement des hanches. Baisser la tête, puis le haut du corps, qui doit être alors relâché, plier les jambes. Se relever progressivement, déplier les jambes, le haut du corps, la tête, tendre les bras au dessus de la tête. Baisser les bras, les épaules doivent être souples. Faire attention, les jambes ne doivent pas être en blocage articulaire.

Echauffer les muscles du visage, en présentant un visage endormi, puis un visage réveillé. Insister sur l'importance du regard, du port de la tête. 

Alterner les "j'aime" et "je n'aime pas", en accentuant les expressions du visages et modifiant la hauteur et l'intensité.

Demander aux élèves de rester assis, le dos droit.

L'enseignant chante une première fois seul (se désigne).

Puis il désigne les enfants afin que ceux-ci répètent et chantent seuls.

Aider les élèves en battant alors la pulsation, voire en articulant, sans son, les paroles.

Procéder de la façon suivante :

Je n'aime pas les épinards (triste, fâché)

Je n'aime pas les épinards, à midi ou même le soir.

J'aime mieux les sucreries (gai, souriant)

J'aime mieux les sucreries du matin jusqu'à minuit.

Séance en salle d'activités physiques.

Demander aux élèves s'ils se souviennent de la chanson abordée lors de la séance précédente.

Je n'aime pas les épinards + résumé de la chanson.

Passer l'enregistrement et demander aux élèves de dire et décrire tout ce qu'ils entendent.

Des chanteurs (un garçon et une fille) et des instruments de musique.

Présentation des consigne de la phase suivante :

Dans un premier temps je vais vous demander de vous disperser dans la salle, je vais mettre la musique : quand vous n'entendrez que les instruments vous vous déplacerez en marchant mais dès que vous entendrez les chanteurs vous vous arrêterez pour les écouter.

Demander à un élève de répéter les consignes.

Retour en classe

Prendre les bandes de papier de couleur différente. Dire aux élèves que les bandes de couleur bleue représentent les moments où les instruments jouent seuls, et les bandes de couleur rouge les moments où l'on entend les chanteurs et les instruments.

Ecoute de la chanson par morceaux. Demander à chaque fois aux élèves quelle bande de papier doit être posée.

Un enfant est désigné pour afficher la bande de papier au tableau.

La structure est la suivante : 

Instruments seuls - Instruments + chanteuse - Instruments seuls - Instruments + chanteur - Instruments seuls

Terminer en présentant une image de fille et de garçon et en demandant à un élève de disposer les images sur les bonnes bandes de papiers pour distinguer le moment où la fille chante et celui où le garçon chante.

En salle de motricité.

Afficher, sans rien dire, la trace de la structure de la chanson effectuée avec les enfants lors de la séance précédente.

Demander aux élèves de quoi il s'agit, à quoi cela sert.

Cela sert à se souvenir / à voir quand il y a uniquement les instruments qui jouent ou quand on entend les chanteurs et les instruments.

Demander aux élèves pourquoi il y a deux images d'enfant.

Car il y a d'abord une fille qui chante le premier couplet puis un garçon qui chante le second.

Demander aux élèves de faire deux groupes, en séparant filles et garçons.

Les filles ne chanteront que lorsque l'on entend la chanteuse, et les garçons que quand l'on entend le chanteur. Demander à un garçon de venir montrer le moment sur le codage ou les garçons chantent et faire de même avec une fille.

Dans un premier temps, c'est l'enseignante, qui désigne les différentes parties de la structure.

On peut pour la seconde fois demander à un élève de venir le faire.

Selon l'aisance des élèves lors de cet exercice, on peut, sans modifier les groupes filles/garçons, demander à l'un des groupes de chanter les "Je n'aime pas ..." et à l'autre les "J'aime mieux ..." avec les mimiques de visage associées. 

Cela nécessite de rajouter un codage sur les deux parties chantées (utilisation des coeurs).

Dans un premier temps demander aux élèves du groupe concerné, de simplement se déplacer en adoptant une démarche adaptée. Le groupe des je n'aime pas se déplace alors de manière fâchée ou triste et ceux des j'aime de manière gai et en souriant.

Une fois que les élèves parviennent à se déplacer au bon moment et discriminent donc les moments où ils doivent chanter, leur demander de se placer en cercle, filles et garçons séparés et les aider par la gestuelle pour le chant. Faire 2 essais.