Lecture-Ecriture, le conte des origines

Déroulement des séances

Séance 1 : Séance 1 - Lecture et compréhension de l'écrit, 10 min
Séance 2 : Séance 2 - Lecture et compréhension de l'écrit, 65 min

Séance 1

Dernière mise à jour le 03 octobre 2016

Discipline / domaine: Lecture et compréhension de l'écrit

Objectif: - Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves.
- Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche pour découvrir et comprendre un texte (parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée ; identifier les informations clés et relier ces informations ; identifier les liens logiques et chronologiques ; mettre en relation avec ses propres connaissances ; affronter des mots inconnus ; formuler des hypothèses...).

Durée: 10 minutes (1 phase)

Matériel: Contenu de la séquence extrait du dossier de Patricia De Beule et Marielle Gillet: "Le conte du pourquoi ou conte étiologique".
Feuille polycopiée texte et questionnaire qui correspond (P13,14,15)
Partie 1/3 du texte

Informations théoriques: Questionnement sur l'auteur, le personnage principal, le genre du récit, le texte lui-même, lexique, résumé du début de l'histoire

1. Phase 1

10 min. | découverte

Lecture silencieuse

Séance 2

Dernière mise à jour le 02 octobre 2016

Discipline / domaine: Lecture et compréhension de l'écrit

Objectif: - Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche pour découvrir et comprendre un texte (parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée ; identifier les informations clés et relier ces informations ; identifier les liens logiques et chronologiques ; mettre en relation avec ses propres connaissances ; affronter des mots inconnus ; formuler des hypothèses...).

Durée: 65 minutes (7 phases)

Matériel: Contenu de la séquence extrait du dossier de Patricia De Beule et Marielle Gillet: "Le conte du pourquoi ou conte étiologique".
Feuille polycopiée texte et questionnaire qui correspond (P13,14,15)
Fin partie 1 début partie 2/3 du texte

1. Phase de tissage

10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Rappel de tout ce qui a été dit la semaine dernière à la séance 1 (c'était avec l'autre professeur).

Les notions de vocabulaire abordées et le questionnement suivi.

Questionnement sur le texte, être capable de reformuler un texte, d'en faire un résumé et de le présenter aux autres

rappel des points du lexique abordés vocabulaire abordés et du questionnement suivi.

2. lecture silencieuse

10 min. | découverte

Suite de la partie lue la dernière fois

3. méthodologie de recherche d'informations explicites, littérales

10 min. | entraînement

Avez-vous pu lire tout le texte?

méthodologie de recherche d'informations explicites, littérales

Y a t'il des parties ou des mots dans le texte que vous ne comprenez pas?
Avez-vous rencontré des mots inconnus, que vous n'aviez jamais rencontré?

Noter les réponses des élèves au tableau.

Est-ce que certains d'entre vous connaissent la définition de ces mots?

Proposez une recherche dans le dictionnaire pour les plus difficiles.

faire noter ces mots dans le carnet de vocabulaire.

Quel est le thème de cette partie du texte?

De quoi parle ce que vous venez de lire?

Personnage principal, secondaires, action (voir s'ils ont fait le lieu et le temps la séance précédente). Ce n'est pas moi qui l'ai menée.

4. Découverte d'une expression (réflexion sur le fonctionnement de la langue)

10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Méthodologie de recherche d'informations explicites, littérales et amorce d'une recherche d'éléments implicites si possible

Découverte des questions en lien avec le texte et recherches des informations dans le texte: on surligne et on y répond.

5. Se représenter un déplacement décrit dans un taxte sur une carte (espace représenté)

10 min. | recherche

Connaissez-vous l'expression: Les larmes de crocodile?

Connaissez-vous les sens exact de cette expression. Les laisser faire des hypothèses. Noter au tableau les réponses intéressantes.

Prendre en photo le tableau pour en faire une trace écrite pour la séance suivante.

6. Phase 6

5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Faire noter l'origine de cette expression. (présent dans le document pédagogique)

7. Recherche d'indices dans le texte concernant le trajet