- Découvrir le CDI et les différents espaces.
- Etre autonome au CDI.
- Savoir utiliser le catalogue en ligne.
- Savoir trouver et ranger un document en fonction de son besoin et en fonction des types de documents.
Relation avec les programmes
Socle commun de connaissances, de compétences et de culture
Pour acquérir des connaissances et des compétences, mettre en œuvre les capacités essentielles que sont l'attention, la mémorisation, la mobilisation de ressources, la concentration, l'aptitude à l'échange et au questionnement, le respect des consignes, la gestion de l'effort.
Savoir utiliser de façon réfléchie des outils de recherche, notamment sur Internet.
Identifier les différents médias (presse écrite, audiovisuelle et Web) et en connaître la nature. .
Dates
Créée le 08 avril 2024 Modifiée le 08 avril 2024
Statistiques
27 téléchargements 0 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale.
Cette séquence composée de 3 séances vise à faire connaître aux élèves les différents espaces et types de documents présents au CDI.
Déroulement des séances
Séance 1 : La chasse au trésor - Éducation aux médias et à l'information, 55 min
Selon le niveau des groupes, cette séance peut être réalisée en 1 h ou prendre plus de temps.
1. Présentation de la séance
| 5 min. | découverte
Distribution de la séance et lecture de la consigne par un élève. Explicitation de la chasse au trésor et des attendus: la 1ere partie concerne la recherche de différents types de documents, ce qui leur permet de découvrir les différents espaces. Les binômes doivent poser les documents trouvés sur leur table. La 2e partie se fait à leur table: recherche dans un dictionnaire et exercice.
Constitution des groupes d'élèves par 2.
2. La chasse au trésor
| 40 min. | recherche
Par groupe de 2 les élèves se déplacent dans le CDI et tentent de répondre aux questions de la chasse au trésor.
Lorsqu'ils ont tout trouvé ils passent à la 2e partie: recherche de définitions et exercice. Pendant ce temps je vérifie leur trouvaille.
3. Bilan
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Correction de la 2e partie et définition d'une cote.
S'il reste du temps j'aborde rapidement la composition des cotes des livres de fiction et celles des documentaires à l'oral.
Cela sera repris à la séance suivante.
2
E-sidoc: le CDI numérique
Dernière mise à jour le 08 avril 2024
Discipline / domaine
Éducation aux médias et à l'information
Objectif
- Réinvestir la notion de cote découverte à la séance 1
- Faire découvrir le catalogue en ligne
- Encourager les élèves à l'utiliser pour leur recherche d'informations
Séance avec beaucoup de notions abordées mais certaines d'entre elles sont déjà connues des élèves ou demandent simplement à être réactivées ( auteur, éditeur, cote).
Elle plaît généralement aux élèves qui découvrent à ce moment là le site du CDI.
1. Introduction
| 15 min. | découverte
- Rappel de la séance précédente et de la définition d'une cote. Je montre un livre de fiction et un livre documentaire et demande aux élèves si ils ont une idée de ce que représente les lettres et chiffres des cotes. Je leur dis si ils ne trouvent pas.
- Distribution de la séance 2 et lecture par 2 élèves du 1/ Comment savoir si un document dont tu as besoin se trouve au CDI?
Lecture collective des définitions.
2. Découverte de E-sidoc
| 20 min. | découverte
Je vidéo-projette le site du CDI en leur montrant le chemin d'accès. Il faut passer par le site du collège (j'en profite pour m'assurer que tous les élèves le connaissent).
Je montre en faisant une recherche de documents par mot-clé . Dans la séance proposée il s'agit du mot-clé "Harcèlement".
Lecture collective de la page résultat en répondant ensemble aux questions.
A la dernière question il s'agit de rentrer les références d'un livre en particulier. A ce moment là lecture explicative de la notice: identifier l'auteur, illustrateur, éditeur, l'année de publication et le résumé. Les élèves doivent trouver où est indiqué la cote.
Un volontaire va chercher ensuite ce livre dans le CDI.
3. Exercice
| 20 min. | entraînement
Seul ou en binôme les élèves font l'exercice 3 de la séance. Je leur lis la consigne et ils se connectent sur les ordinateurs.
Ils recherchent 10 références de livres (fiction ou documentaire) et notent leur cote. Quand ils ont terminé, je corrige et les envoie chercher un livre de la liste.
3
Le kiosque presse
Dernière mise à jour le 08 avril 2024
Discipline / domaine
Éducation aux médias et à l'information
Objectif
- Faire découvrir aux élèves les magazines présents au CDI et leur rangement
- Aborder les enjeux liés au métier de journaliste
- Développer le goût pour l'information d'actualité
- Rappel de la séance précédente. Je leur dit que sur le catalogue en ligne ils peuvent aussi trouver des magazines.
Je m'assure que tous les élèves aient bien repéré l'emplacement du kiosque presse. Rappel sur la manière dont sont rangés les magazines dans un casier.
- Distribution de la séance. Lecture par un élève du 1/ La presse.
- Brainstorming et écriture des définitions en regardant des vidéos: Presse écrite, média, les principaux types de médias et information.
Exercice phrases à trou. A partir de la vidéo ils doivent retrouver les mots manquants.
Correction juste après.
- Discussion sur leur manière de s'informer à la maison. Est-ce que vous êtes abonnés à des magazines, journaux?
Leurs parents? Comment ils s'informent?
- Les interroger sur leur représentation du métier de journaliste.
3. Feuilleter des magazines
| 20 min. | recherche
Chaque groupe dispose d'une pile de magazines. Ils doivent remplir le tableau et trouver le nom, le thème général (on ne parle pas encore de ligne éditoriale) et la UNE du magazine.
Télécharger la séquence
En continuant à naviger sur ce site, vous en acceptez les CGU.
Fermer
Nous utilisons un cookie de suivi de navigation pour améliorer l'utilisation d'Edumoov. Conformément au RGPD, tout est anonymisé mais vous pouvez refuser ce cookie.
téléchargements
coups de coeur 
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale 
. 
| 
5 min. | découverte
| 
| 
|