Dessinons en s'inspirant de Ted Harrison et Philippe Legendre

• Présentation des types de lignes, de couleurs et les différents matériaux

> Avant tout, l’enseignant demande aux élèves s’ils connaissent ce langage

> Si certains connaissent, on leur demande de faire une explication brève de ce que cela peut être

     À votre avis, quand je parle de « Langage plastique », que cela veut-il bien vouloir dire ? Si je vous donne les mots « lignes courbes », « lignes continues », « couleurs froides », « couleurs chaudes » ou encore « gouache » et « aquarelle », ça vous donne plus d’idées ? 

> L’enseignant présente aux élèves une diapositive avec les types de lignes, de couleur et les différents matériaux qu’il peut exister

> L’enseignant aura préalablement réalisé une affiche (ou plusieurs tout dépend de ce qu’il souhaite y inscrire) reprenant les informations du diaporama

• L’enseignant présente aux élèves des exemples d’oeuvres connues et leur demande de les décrire à l’oral.

> Les élèves se voient utiliser un langage plastique conforme au référentiel (affiche)

> Présentation d’une ou plusieurs oeuvres de Ted Harrison pour faire le lien avec la phase 2 de la séance

• Distribution d’une « fiche personnalité » à compléter par les élèves sur Ted Harrison

> L’enseignant interroge les élèves pour qu’ils fassent la lecture de cette fiche. On s’arrête à chaque trou dans le texte et l’enseignant demande à l’élève lecteur de compléter à l’oral. Si c’est une mauvaise réponse, on oriente l’élève ou on interroge un autre élève pour l’aider. 

> L’enseignant se tient à interroger pas plus d’un élève par phrase à compléter de sorte à faire participer toute la classe

(Phase réservée aux élèves ayant terminé la phase 4 en avance, similaire à la séance 2)

• Présentation brève en aparté de la méthode de Philippe Legendre

> Un dessin peut être réalisé en 4 étapes simples

• L’élève fait son choix parmi les sujets à reproduire dans le livre de Philippe Legendre

• L’élève suit les étapes pour dessiner ce qu’il a choisi 

Remarque : l’élève ne devrait pas avoir terminé cette tâche avant que tout le monde ait terminé la précédente phase de la séance. Si c’est le cas, l’élève peut prendre un livre à lire en silence par exemple.

• L’enseignant présente de manière claire, précise mais sans toutefois prendre trop de temps, la méthode de Philippe Legendre

> Le livre comprend plusieurs chapitres, un par saison

> Sur chaque double page :

- un encadré sur le vocabulaire des formes présentes dans ce dessin

- 4 étapes pour réaliser le dessin

- une représentation de l’image finale

- titre du dessin et petite phrase amusante à propos du sujet

• L’enseignant explique comment dessiner selon cette même méthode

> Faire l'esquisse du dessin au crayon à papier et à main levée. Attention, pas de règle, ni de compas !

> Les pointillés indiquent les traits de construction qui doivent être gommés.

• L’enseignant annonce que le dessin sera à faire dans un premier temps au brouillon. Il sera ensuite reproduit au propre sur la grande feuille (où l’on peut déjà trouver le travail de la séance précédente).

• Lorsque leur brouillon est terminé, les élèves peuvent d’ores et déjà reproduire leur dessin sur la grande feuille du propre

> Des traits du paysage seront peut-être à effacer selon la place qu’occupe le dessin méthode Philippe Legendre sur la grande feuille du propre

> Les élèves peuvent choisir de changer l’échelle du dessin méthode Philippe Legendre 

• Petit débriefing sur ce que cela peut être de dessiner en s’inspirant des travaux de Ted Harrison et sur ce qui a été réalisé les séances précédentes
• Dernière étape dans la réalisation de leur production artistique, les élèves auront à mettre en couleur leur travail de la séance précédente
• Leur sont proposés plusieurs types de matériaux pour ce passage à la couleur

> Selon le matériaux choisi (gouache, aquarelle, pastels, feutres, etc.), les élèves seront regroupés dans un coin de la classe

• Demande de l’enseignant envers les élèves d’avoir sur son dessin au moins 3 types de lignes, 3 couleurs froides et 3 couleurs chaudes (le marquer dans l’étiquette de description du dessin)
• Rappel sur les mélanges de couleur au tableau (ex : bleu + jaune = vert)

• Une fois que les élèves sont prêts, ils peuvent commencer à peindre, colorier, etc.

> Il a été remarqué que commencer à colorier dans un premier temps le paysage puis le(s) personnage(s) ou les/l'objet(s) est préférable (avis subjectif)

• L’enseignant rappelle que la production artistique terminée, elle doit comporter au moins 3 types de lignes,  3 couleurs froides, 3 couleurs chaudes (le marquer dans l’étiquette de description du dessin)
• Terminées et vérifiées par l’enseignant, les productions sont mises à sécher (si nécessaire)
• Les élèves ayant terminé peuvent finir de compléter leur étiquette de description à leur place dans le silence sans gêner les autres élèves

> Les élèves signent leur production, lui donnent un titre, inscrivent les couleurs utilisées, les types de lignes.