Les types de phrases et les signes de ponctuation

Annonce de l'objectif: "Aujourd'hui nous allons apprendre à identifier les phrases. D'après vous, qu'est-ce qu'une phrase?" 

- "une ligne" (confusion ligne/ phrase probable)

- "ça commence par une majuscule et ça termine par un point."

- Guider l'E en fonction des réponses attendues, donner des indices, "Y a-t-il des signes qui nous permettent de voir où commence une phrase et où elle se termine?"... 

- Synthétiser avec la définition de la phrase : "Un texte se constitue de phrases, une phrase est une suite de mots qui a du sens (elle raconte quelque-chose) et à l'écrit on distingue une phrase par une majuscule au 1er mot et un point à la fin."

- Lancement de l'activité de mise en application: " Vous allez donc maintenant prendre vos crayons de couleurs et souligner d'une couleur différente chaque phrase du texte et entourer le point final."  (en individuel)

• Afficher au tableau les 4 phrases, et les lire en mettant l'intonation.

• "Vous avez donc entendu comment je lis les phrases. Que peut-on remarquez?"

• " Tu poses une question dans la 1ère, tu cries pour la 2ème, tu baisses la voix pour les autres..." Cela change en fonction du signe à la fin."

Entourer le ? de la 1ère phrase et faire de même pour les 3 autres phrases. 

N'entourer que les points de ponctuation finale.

Donner le nom de chaque signe et l'écrire au tableau: le point termine une phrase, le point d'exclamation exprime une émotion (surprise, peur, énervement...), les points de suspension ponctuent des phrases inachevées, qui restent en suspens.

Ecrire au tableau la phrase:

Les filles sont privées d'école

Faire remarquer aux E qu'il manque le point final.

Lire la phrase en changeant l'intonation et demander aux E d'écrire sur leur ardoise le point adéquat.

Relever les différentes propositions et envoyer un élève changer le signe de ponctuation au tableau.

Revenir sur la phrase: 

En France, l'instruction est obligatoire.

"Y a-t'il un autre signe de ponctuation que nous avons oublié?"

" Oui il y a la virgule..."

Expliquer que la virgule se place à l'intérieur de la phrase et qu'elle sert à marquer une pause.

Faire déplacer la virgule après "En" et lire. "Qu'en pensez-vous est-ce que je peux mettre ma virgule là?"

Expliquer que la phrase perd son sens si l'on place mal la virgule en séparant les mots d'un même groupe.

Distribuer le texte et faire lire silencieusement.

Effectuer une lecture magistrale.

"Quels nouveaux signes de ponctuation trouvons-nous?"

Les guillemets et tirets.

Expliquer qu'il s'agit d'un dialogue entre Jules et son arrière grand-père et qu'ils servent à faire parler les différents personnages.

Faire lire le texte par les E avec 2 personnages différents.

" Par 2, vous allez maintenant compléter les signes de ponctuation manquant au texte. Je vais vous relire le texte et vous compléterai au crayon papier au fur et à mesure".

Ecrire au tableau les phrases sans ponctuation:

Autrefois, à quoi jouaient les enfants à la récréation ?"Les garçons aimaient jouer au ballon, à saute-mouton, aux billes ... ou ! ou .Les filles préféraient jouer à la marelle, à la balle au mur, à la corde à sauter ... ou ! ou . "

Les E écrivent les phrases dans leur cahier et la complète avec le point manquant.

Lecture en furet des différentes phrases affichées au tableau.

Découper les étiquettes phrases.

Demander un rappel de la séance précédente aux E.

" Dans votre cahier, classez ces phrases en fonction de leur ponctuation, c'est-à-dire groupez ensemble les phrases qui se terminent par le même point."  Faire reformuler la consigne.

"Nous avons donc pu classer ces phrases en fonction de leur ponctuation mais généralement on les classe en fonction du type de "message" qu'elles expriment."

"Vous allez maintenant, sélectionnez uniquement les phrases qui posent une question, qui permettent de demander une information".

Fiche exercices à effectuer 

Explication des exercices, passage dans les rangs.