LES CONTENANCES

Discipline
Grandeurs et mesures
Niveaux
CE1, CE2.
Auteur
S. FEQUANT
Objectif
Comparer des contenances
- Comparer des objets selon leur contenance, en transvasant.
- Utiliser le litre pour mesurer des contenances (CE2)
- Résoudre des problèmes impliquant des contenances
Relation avec les programmes

Cycle 3 - Programme 2020-2024

  • Comparer, estimer, mesurer des grandeurs géométriques avec des nombres entiers et des nombres décimaux : longueur (périmètre), aire, volume, angle.
  • Utiliser le lexique, les unités, les instruments de mesures spécifiques de ces grandeurs.
  • Résoudre des problèmes impliquant des grandeurs (géométriques, physiques, économiques) en utilisant des nombres entiers et des nombres décimaux.
Dates
Créée le 13 juin 2023
Modifiée le 13 juin 2023
Statistiques
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Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Travailler la notion de contenances à travers des manipulations

Déroulement des séances

1

Séance 3: les 3 récipients

Dernière mise à jour le 13 juin 2023
Discipline / domaine
Grandeurs et mesures
Objectif
Comparer des contenances à partir d'une situation problème.
Durée
65 minutes (6 phases)
Matériel
7 lots identiques de 3 contenants différents
Post-its
affiches A3 (une par groupe)
caméra et/ou ap. photo

1. Rappels et contextualisation

collectif | 5 min. | réinvestissement

Rappels des séances précédentes

- séance 1: mise en place du vocabulaire spécifique de la notion (objets, concepts, actions ...) à travers des activités de manipulations (verser, transvaser ...)

- séance 2: situation ; comparer les contenus de deux récipients identiques et opaques. Premières hypothèses, premières expériences

 

Aujourd'hui, nous allons travailler sur une autre situation problème. 

- présentation de la situation

- proposition  d'une hypothèse individuelle

- expérimentation par groupe avec du matériel proposé

- mise en commun et validation des hypothèses

2. Présentation de la situation et hypothèses individuelles

individuel | 15 min. | découverte

La situation est écrite au tableau. 

3 récipients ressemblants mais différents sont exposés. ils sont nommés A, B, C

Range ces récipients dans l'ordre croissant, de celui qui en contient le moins à celui qui en contient le plus. 

Donner un post-it à chaque élève qui écrira son nom et sa réponse hypothèse (les 3 lettres dans l'ordre). 

Le PE ramasse les post-ils et les regroupe par réponse identique. 

Nous y reviendrons en fin de séance. 

 

 

3. Consignes et composition des groupes

collectif | 10 min. | découverte

La consigne est rappelée. On ajoute qu'il faudra écrire sa réponse sur une affiche A3, en écrivant la procédure choisie (phrases et/ou schémas);

Groupes 1 et 2 : un lot de 3 contenants + bassine d'eau + verre doseur

Groupes 3 et 4 : un lot de 3 contenants + bassine d'eau + verre simple

Groupes 5 et 6 : un lot de 3 contenants + bassine d'eau 

Composition de 6 groupes hétérogènes, et répartition géographique

4. Expérimentation par groupes

groupes de 4 | 15 min. | recherche

Les élèves essaient et expérimentent. 

Ils représentent leurs procédures sur l'affiche. 

Le PE accompagne, régule et repère les procédures, il prend en photo et filme les gestes pour la mise en commun. 

5. Mise en commun

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Les affiches sont accrochées au tableau. On met en évidence les réponses communes ou différentes proposées. 

Nous allons regarder les différentes procédures que vous avez utilisées, puis nous validerons les réponses. 

 

- les élèves expliquent

- diffusion de vidéos ou de photos

- on valide la bonne réponse et on l'écrit au tableau

 

6. Retour sur les hypothèses et bilan

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Chaque élève récupère son post-it et compare avec la réponse trouvée.

Bilan

Qu'avons-nous appris aujourd'hui ? 

Nous avons cherché comment comparer différents contenants en les rangeant du plus petit au plus grand. Il y a plusieurs façons de procéder.

Perspectives

Lors de la prochaine séance, nous travaillerons sur la trace écrite: nous expliquerons nos procédures. Nous regarderons une vidéo avec différentes situations.