Exploitation album : Les bons amis - Paul François et Gerda Muller

Lecture

Maintenant que nous avons pensé ce qu'il pouvait se passer dans l'histoire, je vais vous lire une partie de l'histoire.

Le maître lit l'histoire en insistant sur la caractère répétitif des structures et arrête la lecture au moment où le chevreuil retourne chez le lapin.

Compréhension

Le maître pose des une suite de question pour aider à la compréhension de l'histoire

• Y a t-il que deux personnages ou y en a t-il plus ? Qui sont-ils ?
• Que fait le petit lapin ?
• Que mange t-il ?
• Que font les autres animaux ? ...
• Que pourrait-il se passer à la fin ?

Finalement, le maître, en partant du jeu de questions posé précédemment, résume l'histoire en appuyant sur les points importants :

• Tout le monde va chercher à manger,
• La carotte voyage dans les maisons
• Ils n'ont plus faim alors décident de donner la carotte

Rôle du maître

• Aide à la restitution de l'histoire par un jeu de questions
• Résume l'histoire simplement pour aider à la compréhension

Rôle de l'élève

• Cherche et choisit de raconter des éléments sémantiques de l'histoire

Les personnages

Avez-vous reconnu les personnages ? Qui sont-ils ?
Le maître tourne les pages du livre et s'arrête sur les animaux afin de les caractériser et de les nommer.
C'est un animal qui marche sur ses quatre pattes et qui saute dans des bois, c'est le chevreuil... Tu as raison, on dirait une biche...

Le maître montre le dictionnaire de classe des personnages qui était caché.
Afin de bien se rappeler des personnages, je vous ai préparé des affiches des personnages : le lapin, le mouton, le chevreuil, le cheval. En-dessous des images, j'ai écrit le nom des personnages.
 

La situation

Le maître montre certaines images illustrant des points forts de l'histoire. La classe raconte l'histoire à l'aide des illustrations. Que se passe t-il ici ?

• Le lapin trouve deux carottes. Pourquoi ne mange t-il pas les deux ? ... Il n'a plus faim et préfère partager avec un ami.
• Le lapin arrive devant une maison. Que se passe t-il ? Il laisse la carotte et s'en va, comme le cheval n'est pas là.
• Où était parti le cheval ? Chercher quelque chose à manger !
• Le cheval rentre chez lui. Que voit-il ? La carotte, il ne la mange pas parce qu'il n'a plus faim, il a déjà mangé le navet. Alors il préfère partager avec un ami... comme le lapin !
• ...
• Le maître insiste sur la répétition des actions et met en lumière le caractère identique et amical des animaux entre eux.

Rôle du maître

• Oriente le regard et l'attention de l'élève sur des éléments des illustrations
• Fait des liens entre les moments de l'histoire
• Apporte un support de référence : le dictionnaire de classe des personnage

Rôle de l'élève

• Se rappelle l'histoire, met en lien les différentes parties de l'histoire
• Comprend la répétition : la carotte voyage de maison en maison par l'intermédiaire des animaux
• Comprend la causalité : les animaux ne mangent pas la carotte parce qu'ils ont plus faim.

Par la suite, l'album est lu plusieurs fois par semaine comme objet livre.

Maintenant, que vous avons étudier l'histoire, je vais vous lire le texte et vous montrez les images ! Les deux en même temps. Je ne vous poserai pas de questions pour cette fois-ci. Nous allons lire l'histoire pour nous faire plaisir... parce que c'est une belle histoire qui parle de l'amitié.

Explication

Le maître place 5 cerceaux dans le coin regroupement de manière à former le 5 de la constellation du dé. Dans chaque coin, il place une maison et l'animal correspondant. Au milieu, il pose les étiquettes légumes.

Maintenant, c'est vous qui allez raconter l'histoire. Raconter ça siginifie, dire l'histoire comme on l'a dans sa tête. Pour cela, vous allez tous avoir un rôle. Un enfant sera le lapin gris, un autre le cheval, un autre le gros mouton et un dernier sera le chevreuil. Au milieu, un enfant sera responsable des légumes et des plantes. Finalement, il y aura quelqu'un qui sera responsable de l'affiche de l'histoire et vérifiera si l'on se trompe pas. Il faudra bien faire avancer la carotte petit à petit.

Racontons l'histoire

Les élèves sont placés dans les cerceaux et vivent l'histoire. Le maître lance la première phrase où le lapin part chercher deux carottes. Le reste de l'histoire doit être racontée par le groupe.
Chacun leur tour, les élèves passent la carotte de maison en maison et vivent l'histoire.
Ils doivent expliquer ce que fait leur personnage :

• Niveau 1 :
  • Part chercher à manger
  • Dit le légume mangé
  • Explique qu'il n'a plus fait
  • Donne la carotte au bon animal
• Niveau 2 :
  • Expliquer qui lui a apporté la carotte et pourquoi : les pas dans la neige, la laine du mouton
  • Explique qu'il n'y a personne à la maison alors il laisse la carotte
  • Verbalise les voyages dans la forêt

Différenciation :

• En cas de confrontation ou d'oubli, l'élève est ramené à l'affiche de référence pour trouver l'étape suivante ou vérifier les dires d'un élève.
• Donner un personnage de fin d'histoire à un élève, le choix des légumes étant moindre.

Rôle du maître

• Oriente la narration de l'histoire
• Demande des vérifications ou des ajouts au groupe
• Amène une structuration syntaxique et des relances (tout d'abord, ensuite, finalement...)

Rôle de l'élève

• Joue un personnage de l'histoire
• Raconte l'histoire des "bons amis"
• Corrige un camarade en cas d'erreur

Les MAMANS ne connaissent peut-être pas l'histoire des bons amis, alors maintenant, c'est à vous de raconter l'histoire. Chacun votre tour vous allez raconter l'histoire des bons amis, raconter ça veut dire, dire l'histoire comme on l'a dans sa tête.
Quant à moi, je vais écrire tout ce que vous disez "en attaché" sur cette feuille.

Le maître montre les illustrations de l'album aux enfants, et oriente la restitution de l'histoire par un jeu de questions amenant à utiliser les objectifs langagiers de la séance.

Regarde bien cette image. « Tout d'abord » que se passe-t-il « Tout d'abord ».
« après avoir donné la carotte » que se passe-t-il ? Etc.

Au fur et à mesure des dires, le maître colle les miniatures des illustrations sur la feuille, et écrit en face le texte approprié.

Les différentes pages feront un petit livret qui sera disponible à l'entrée de la classe pour les mamans et papas.

Variable : la restitution de l'histoire peut se faire dans un système de temps au passé suivant le niveau des élèves.

Rôle du maître

• Induit la chronologie de l'histoire : aider les élèves à utiliser le vocabulaire de la chronologie.
• Ecrit sous la dictée des élèves
• Fait vérifier par le groupe si les dires des élèves sont corrects

Rôle de l'élève

• Raconte l'histoire en s'aidant d'une illustration
• S'imprègne le vocabulaire et la syntaxe du maître pour élaborer ses propres dires