Jeux de rythmes, percussions corporelles et jeux d'écoute musicale

L'enseignant propose un rythme simple à reproduire.

Je vais frapper dans mes mains. Pendant ce temps, vous gardez vos mains sur vos genoux et vous écoutez de toutes vos oreilles. Ensuite, je vous ferai signe pour que vous fassiez la même chose que moi.

Rythmes possibles : 

. = croche (court) / - = noire (long)

. . . / . . . / . . .

. . - / . . - / . . -

. . . . - / . . . . -

- - . . - / - - . . - / - - . . -

Quand les étapes 1 et 2 sont maîtrisées, les enfants sont invités à faire des propositions rythmiques.

Rôle de l'enseignant : inciter à la simplicité, soutenir le rythme proposé, faire prendre conscience de l'importance de la répétition au moins une dizaine de fois d'un rythme pour pouvoir s'en imprégner et aller vers la maîtrise.

L'enseignant.e présente le morceau retenu en citant le titre et le compositeur.

Nous allons écouter un morceau de musique. Il s'appelle XXX et il a été composé par YYY

Selon l'âge des enfants, le style musical peut être explicité.

Laisser les enfants exprimer leur ressenti.

Dans un premier temps, ils peuvent s'orienter sur "J'aime"/"Je n'aime pas". Le rôle de l'enseignant est de les amener à s'exprimer sur les raisons.

Quelques questions :

- qu'est-ce que tu as préféré dans le morceau ?

- qu'est-ce que tu as détesté ?

- pourquoi dis-tu que tu as peur/envie de rire... ?

- as-tu reconnu quelque chose que tu connais déjà dans le morceau ? (selon l'âge : instrument, rythme, nom du morceau...).

Allongés au sol, la main sur le coeur, les enfants essaient de sentir leurs battements cardiaques.

Ce moment peut se pratiquer de façon décrochée, après une séance de motricité, lors du retour au calme par exemple ou bien pendant un temps de regroupement.

Une fois "ressentie", il faut exprimer en groupe la pulsation. C'est à dire être capable de s'accorder avec le groupe pour rester ensemble et suivre le morceau de musique.

Idéalement, un morceau dont la pulsation est identique au rythme (1,2,3 = noire/noire/noire etc... ou blanche/blanche/blanche...) peut convenir.

Exemple de morceaux : choisir des morceaux "heurtés", avec des sonorités saillantes comme la batterie ou certains instruments solos.

- Stayin' Alive des Bee Gees

- God's gonna cut you down de Johnny Cash

- les chants de travail type chants de marins ou de femmes (Workin Song, de Cécile Corbel ou Wellerman, de Nathan Evans)

- les danses irlandaises

Ecouter un morceau en repérant les instruments ou arrangements saillants.

Dans certains morceaux, le rythme peut être confondu avec la pulsation.

Type de morceaux possibles :

- Here's to you, Ennio Morricone et Joan Baez (lent)

- Seven Nations Army, White Stripes (rapide)

- Another Brick in the Wall, Pink Floyd (medium)

Proposer un morceau qui permette de dissocier rythme et pulsation facilement

==> We will rock you de Queen

La pulsation est sur 4 temps mais le rythme produit est 2 croches / noire / 2 croches / noire.

Les enfants sont invités à utiliser les mains et les pieds (très définis à l'écoute) pour pouvoir produire le même rythme qui est maintenu tout au long de la chanson.

Présentation d'une feuille de partition.

L'enseignant.e interroge : qu'est-ce que c'est ? A quoi cela sert-il ?

==> Réponses des enfants.

Formalisation : c'est une partitition, il y a des signes qu'on appelle les notes et qui servent à marquer les différents sons. Faire le parallèle avec les lettres et les mots pour la lecture.

Observer les différentes propositions et valider les propositions communes en cherchant à aller au plus simple.

Expliciter le principe du musicogramme qu'on est en train de créer (introduction du lexique).

Réutiliser le musicogramme régulièrement avant d'en introduire un autre ou d'en créer un autre.