projet personnel de lecteur

Disciplines
Langage oral et Lecture et compréhension de l'écrit
Niveaux
CP, CE1.
Auteur
M. MENARD
Objectif
clarifier les représentations sur la lecture;
se fixer un projet concret de lecteur, réalisable dans l’année ou en fin d’année.
Relation avec les programmes

Ancien Socle commun (2007)

  • Participer en classe à un échange verbal en respectant les règles de la communication
  • S’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié
  • Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne simple
Dates
Créée le 11 novembre 2012
Modifiée le 31 août 2013
Statistiques
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12 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-NDLicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Pas de modification ?.

Déroulement des séances

1

A quoi cela sert-il d'apprendre à lire ?

Dernière mise à jour le 31 août 2013
Discipline / domaine
Langage oral
Objectif
clarifier les représentations sur la lecture; se fixer un projet concret de lecteur, réalisable dans l’année ou en fin d’année.
Durée
35 minutes (4 phases)
Matériel
affiche
document projet lecteur
Supports écrits : journal, livre de recettes, album, annuaire, dictionnaire, calendrier, cartes géographiques, publicités, roman adulte, notice technique, programme télé, bande dessinée.
Informations théoriques
Documents de référence : Première maîtrise de l’écrit, Mireille Brigaudiot

1. pourquoi lit-on?

collectif | 10 min. | découverte

Recueil des représentations (collectivement) : -

« à quoi ça sert d’apprendre à lire ? ». Noter les réponses.

observer la feuille « Nous allons apprendre à lire pour... ». Observation des photos : que font les enfants ? à quoi ça leur sert de savoir lire ?

Demander de à chacun de chercher à quoi sert de lire personnellement.

Demander de à chacun de chercher à quoi sert de lire personnellement.

2. représentations de la fonction de lecture

collectif | 10 min. | découverte

Observation de différents supports écrits : laisser les élèves présenter les documents qu’ils pensent connaître. A quoi ça sert de savoir lire ce genre de document ? comment ça s’appelle ? est-ce que les élèves ont vu les adultes lire ce genre de documents ?

- « As-tu vu des adultes lire ? quand ? à quoi ça leur sert ? »
Demander d’enquêter auprès des grands de la famille : quand est-ce qu’ils lisent, à quoi ça leur sert ?


 

3. Que peut-on lire ?

collectif | 10 min. | recherche

sur une grande affiche préparée préalablement,

noter les différentes idées des élèves.

lire une recette pour cuisiner

lire ....


 

4. lecture offerte

collectif | 5 min. | réinvestissement

lire

J'aime les livres d'Anthony Browne.

2

mon projet de lecteur

Dernière mise à jour le 31 août 2013
Discipline / domaine
Langage oral
Objectif
se fixer un projet concret de lecteur, réalisable dans l’année ou en fin d’année.
Durée
25 minutes (2 phases)
Matériel
1 panneau d’affichage Projets de lecteur, avec pour chaque élève une bande « Je veux lire (intitulé du projet) » au recto (picto livre fermé) et « J’ai lu (intitulé) » au verso (picto livre ouvert).

1. rappel de la seance précédente

collectif | 10 min. | réinvestissement

Redonner les supports écrits de la séance 1, présenter l’affiche, lire la bande centrale. Reposer la question : « qu’est-ce qu’on peut lire ? pour quoi faire ? ». Demander aux élèves de montrer le support qu’ils évoquent. Les réponses des élèves sont associées au billet correspondant, relu par M, puis collé sur l’affiche (en colonne ou en étoile). Dire qu’on pourra compléter cette affiche si on rencontre d’autres écrits.

visionnage du diaporama sur ce que l'on peut lire .
 

2. projet personnel de lecteur

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Présenter l’affiche Projets de lecteur, dire que dessus, on va coller ce que les élèves ont dit à la séance précédente sur ce qu’ils voudraient lire quand ils sauront lire (éventuellement pour qui/pour quoi).

chacun écrit son projet de lecteur. POur les CP l'écrire avec eux. (prévoir une activité autonome durant ce temps)

Présenter le billet : le recto, livre fermé, parce qu’ils commencent à apprendre à lire ; le verso, livre ouvert, quand ils sauront bien lire, ils pourront réaliser leur projet. Donner à chacun son billet, le lire ensemble, le faire accrocher par l’élève sur l’affiche.

3

où lis-tu ?

Dernière mise à jour le 31 août 2013
Discipline / domaine
Langage oral
Objectif
se mettre ne position de lecteur
découvrir des lieux de lecture
découvrir le plaisir de lire
Durée
25 minutes (2 phases)
Matériel
image d'un livre ouvert / livre fermé

1. Lecture "tu lis où?"

collectif | 10 min. | découverte

lire l'album "tu lis où? " de

puis rappeler les différents lieux de lecture .

QUel est le message du livre ?

nous pouvons lire où nous voulons ....

et vous , où aimez-vous lire ?

réinvestissement en centre d'écriture : Tu lis où ? imaginer pour chaque prénom de la classe où il pourrait lire .

LES CE1/CE2 peuvent faire des rimes.

2. comment fait-on pour lire ?

collectif | 15 min. | recherche

comment fait-on pour lire ? demander aux enfants

puis proposer le jeu problème du bouquet .

Proposer le « jeu-problème du bouquet ». Montrer la feuille A3, noter d’éventuels commentaires.

Consigne : « Avec ce papier je vais faire des choses, des fois je vais lire, des fois je ne vais pas lire, je vais faire autre chose. Vous regardez bien ce que je fais, vous ne dites rien. Quand j’ai fini, je vous demande si j’ai lu ou si je n’ai pas lu. Vous me donnerez votre avis, vous me direz pourquoi. »

Suivre la démarche du fichier PROG :
1. distinguer lire et décrire des images
2. distinguer lire et épeler
3. identifier et caractériser une attitude de lecture silencieuse 4. identifier et caractériser une attitude de lecture oralisée Bilan : structurer ce qui a été dit.