Manger équilibré à partir de l'album "les deux goinfres"

Disciplines
L'oral, Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière, Langage oral, Lecture et compréhension de l'écrit, Vivant, matière, objets et Enseignement moral et civique
Niveaux
GS, CP.
Auteur
S. PERRIN
Objectif
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Prendre la parole pour répondre à une question.
- Endosser des postures de locuteur/interlocuteur : accepter les tours de parole, attendre pour prendre la parole ; écouter ses pairs.
- Coopérer en complétant, en ajoutant des éléments, en s’opposant aux propos de ses pairs.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Expliquer la fonction et les usages des écrits utilisés les plus fréquemment en classe.
- établir des premiers liens entre ce qu’il consomme et les conséquences possibles sur sa santé.
- Adopter un comportement responsable par rapport à soi et à autrui.
Relation avec les programmes

Cycle 1 - Programme 2021

  • établir des premiers liens entre ce qu’il consomme et les conséquences possibles sur sa santé.
  • Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
  • Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
  • M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
  • Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée.
  • Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
  • Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
  • Manifester de la curiosité par rapport à la compréhension et à la production d’écrit.
  • Connaître les correspondances entre les trois manières d'écrire les lettres : cursive, script, capitales d’imprimerie et commencer à faire le lien avec le son qu'elles codent.

Cycle 2 - Programme 2020-2024

  • Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
  • Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
  • Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
  • Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
  • Reconnaitre des comportements favorables à sa santé.
Dates
Créée le 24 octobre 2022
Modifiée le 28 octobre 2022
Statistiques
166 téléchargements
4 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Déroulement des séances

1

Découverte de la couverture de l'album

Dernière mise à jour le 25 octobre 2022
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Prendre la parole pour répondre à une question.
- Coopérer en complétant, en ajoutant des éléments, en s’opposant aux propos de ses pairs.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
- Ecouter les interlocuteurs. Attendre la fin des propos avant de répondre. Ne pas crier pour se faire entendre.
Durée
20 minutes (1 phase)
Matériel
Couverture de l'album "les deux goinfres"

1. Découverte de la couverture de l'album

collectif | 20 min. | découverte

Découvrir la couverture de l’album, émettre des hypothèses.

Découvrir le titre, le lire, émettre de nouvelles hypothèses. Compter le nombre de mots dans le titre.

Expliquer le terme « goinfre », dire que c’est familier, c’est un langage qu’on utilise avec sa famille, ses amis.

Qui sont les personnages ? Où sont-ils ? Où va se passer l’histoire d’après vous ? Que va-t-il se passer dans cette histoire ?

Montrer le nom de l'auteur.

2

Lecture de la 1ère partie de l'histoire

Dernière mise à jour le 25 octobre 2022
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Prendre la parole pour répondre à une question.
- Endosser des postures de locuteur/interlocuteur : accepter les tours de parole, attendre pour prendre la parole ; écouter ses pairs.
- Répéter, insister, transformer, adapter, reformuler son propos pour être entendu et compris.
- Coopérer en complétant, en ajoutant des éléments, en s’opposant aux propos de ses pairs.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
- Ecouter les interlocuteurs. Attendre la fin des propos avant de répondre. Ne pas crier pour se faire entendre.
- Utiliser aisément la prise de parole pour saluer, demander, acquiescer, approuver, refuser, réfuter, s'engager, questionner, proposer, émettre des hypothèses.
Durée
36 minutes (4 phases)
Matériel
Les 3 premières images de l'album projetées sur TNI.

1. Découverte de la 1ère image de l'album

demi-classe | 7 min. | découverte

Observer la 1ère image de l'album. La décrire. Mettre le projecteur (sur écran numérique interactif), sur le petit garçon, le décrire, comment est-il? Que fait-il?

Réponses attendues : il mange un gâteau, il ouvre grand la bouche, il met tout d'un coup dans sa bouche. Qu'en pensez-vous? Que pouvons-nous dire sur le garçon? Il est gourmand.

Puis focus sur le chien. Que fait-il? il a une patte posée sur le dos du garçon comme s'il disait "et moi aussi j'en veux!". Regarder l'expression du chien. Il n'a pas l'air content. Pourquoi? Peut-être parce qu'il veut aussi du gâteau. Il est gourmand lui aussi.

Puis focus sur la maman : Comment est-elle? regarder l'expression de son visage? Que ressent-elle à votre avis? elle semble effrayée, inquiète. Pourquoi? Peut-être a-t-elle peur que son enfant s'étouffe? ou qu'il soit malade?...

2. Découverte de la 2ème image

demi-classe | 7 min. | découverte

Même démarche qu'en phase 1 avec la 2ème image.

3. Découverte de la 3ème image

demi-classe | 7 min. | découverte

Même démarche qu'en phase 1 avec la 3ème image.

Emettre des hypothèses sur l'inquiétude de la maman.

4. Lecture de la 1ère partie de l'histoire

demi-classe | 15 min. | découverte

Lire la jusqu'à la 4ème image du gâteau au chocolat (la religieuse). "plus il est gros, mieux c'est bon."

Répondre à la question : "pourquoi la maman est inquiète ? "; réponse attendue : parce qu'elle a peur que son fils soit malade parce qu'il mange beaucoup de gâteaux".

Puis noter au tableau tout ce que l'on sait sur le garçon.

Puis relire le texte et vérifier les informations données par les enfants. Lever le doigt dès qu'ils entendent une phrase qui justifie ce que nous avons écrit au tableau.

3

Lecture de la suite de l'histoire

Dernière mise à jour le 25 octobre 2022
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Prendre la parole pour répondre à une question.
- Endosser des postures de locuteur/interlocuteur : accepter les tours de parole, attendre pour prendre la parole ; écouter ses pairs.
- Répéter, insister, transformer, adapter, reformuler son propos pour être entendu et compris.
- Coopérer en complétant, en ajoutant des éléments, en s’opposant aux propos de ses pairs.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
Durée
25 minutes (3 phases)
Matériel
Album "les deux goinfres"

1. rappel de l'histoire

collectif | 5 min. | découverte

Rappel de l'histoire. De ce que l'on sait sur le petit garçon. Emettre des hypothèses sur la suite de l'histoire.

2. Lecture de la suite de l'histoire

collectif | 5 min. | découverte

Lecture de la suite de l'histoire jusqu'à "on est monté dans sa chambre".
 

 

3. Analyse du passage lu

collectif | 15 min. | découverte

Raconter ce qui s'est passé.

Expliquer le vocabulaire : la nuit venait de tomber, prédire, mal de mer, mal au coeur.

Observer la 5ème image et les 6 et 7èmes images. Il y en a une qui est droite et les autres on dirait que la baignoire est penchée. Pourquoi l'illustrateur a dessiné la baignoire penchée? Pour montrer que les personnages ont le mal de mer comme sur un bateau qui tangue, pour montrer qu'ils sont malades.

A votre avis que va-t-il se passer ensuite? Emettre des hypothèses.

4

Lecture de la suite de l'histoire

Dernière mise à jour le 25 octobre 2022
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Prendre la parole pour répondre à une question.
- Endosser des postures de locuteur/interlocuteur : accepter les tours de parole, attendre pour prendre la parole ; écouter ses pairs.
- Répéter, insister, transformer, adapter, reformuler son propos pour être entendu et compris.
- Coopérer en complétant, en ajoutant des éléments, en s’opposant aux propos de ses pairs.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
Durée
25 minutes (2 phases)
Matériel
Album "les deux goinfres"

1. rappel de l'histoire

collectif | 5 min. | découverte

Rappel de l'histoire.

2. Lecture de la suite de l'histoire

collectif | 20 min. | découverte

Montrer la dernière image vue. Où sont les personnages ? Où vont-ils? (Dans la chambre de la maman).

Tourner la page. Faire observer l'image? Que voyez-vous? Où sont les personnages? (sur un bateau) Pourquoi dites-vous cela? Qu'est-ce qui vous fait penser qu'ils sont sur un bateau? (on voit des vagues, c'est la mer, on voit des hublots, des cordes.

Qu'en pensez-vous? (normalement ils devraient être dans la chambre de la maman.) Est-ce possible? Non. Que se passe-t-il alors?

Si personne ne trouve, lire la suite de l'histoire jusqu'à la fin, puis reposer la même question? Que s'est-il passé alors?

Il a fait un cauchemar.

Raconter le cauchemar.

 

5

Travail sur le vocabulaire de l'album

Dernière mise à jour le 25 octobre 2022
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Identifier des informations susceptibles de répondre à un questionnement.
- Constituer des répertoires.
- Préciser le sens d'un mot d'après son contexte.
- Commencer à catégoriser les mots selon différents critères et à les mettre en résonnance. Commencer à faire des liens : champs lexicaux, réseaux sémantiques, synonymes, antonymes, mots de la même famille.
- Percevoir, en situation de réception, le niveau de langue familier.
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
Album
Flashcards des mots de vocabulaire

1. Vocabulaire

collectif | 10 min. | découverte

Montrer les flashcards des expressions et mots rencontrés dans l'album "les deux goinfres" : Avoir le mal de mer, le mât, barque, boire la tasse, écoeuré, chavirer, barbouillé (familier), les expliquer, les répéter.

 

2. Repérer un mot dans une histoire lue par l'adulte.

collectif | 15 min. | découverte

Puis relire l'histoire et lever le doigt quand on entend le mot dans l'album.

3. Prolongements

groupes de 8 | 20 min. | découverte

Jeux sur le vocabulaire :

- jeu de kim (trouver le mot disparu)

-montrer une carte image et nommer la carte et l'expliquer.

-Cahier de mots : recopier et illustrer le mot et le coller dans son répertoire de mots.

6

reformuler les propos d'autrui

Dernière mise à jour le 28 octobre 2022
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Se corriger après écoute.
- Utiliser ses connaissances sur la langue pour mieux s’exprimer à l’oral, pour mieux comprendre des mots et des textes, pour améliorer des textes écrits.
Durée
20 minutes (1 phase)
Matériel
phrases de l'album

1. Phase 1

collectif | 20 min. | entraînement

Ecouter les phrases dites par le petit garçon dans l'album :

"Mon plus préféré, c'est celui là."

"Plus il est gros, mieux c'est bien."

"Mon plus préféré comme chien, c'est Baballe".

Demander aux enfants ce qu'ils en pensent. Si les élèves ne voient pas le problème, leur dire que les phrases sont mal formulées, mal dites. On va essayer de réécrire les phrases du petit garçon correctement.

Ecrire les phrases justes au tableau.

 

7

Ordonner les images du cauchemar GS

Dernière mise à jour le 28 octobre 2022
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Reformuler l’histoire avec ses propres mots (avec ou sans outils/supports).
- Ordonner une suite de photographies ou d’images, pour rendre compte d’une situation vécue ou d’un récit fictif entendu, en marquant de manière exacte succession et simultanéité.
- Utiliser des marqueurs temporels adaptés (puis, pendant, avant, après…) dans des récits, descriptions ou explications.
Durée
25 minutes (1 phase)
Matériel
Images du cauchemar

1. Phase 1

groupes de 6 | 25 min. | découverte

Observer les images données. Chaque enfant décrit une image, puis on essaie de les remettre dans l'ordre. S'il y a des erreurs, les laisser, aller jusqu'au bout du raisonnement. Laisser les élèves s'exprimer, exprimer leur désaccord.

8

Ordonner les images de l'histoire GS/CP

Dernière mise à jour le 28 octobre 2022
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Reformuler l’histoire avec ses propres mots (avec ou sans outils/supports).
- Ordonner une suite de photographies ou d’images, pour rendre compte d’une situation vécue ou d’un récit fictif entendu, en marquant de manière exacte succession et simultanéité.
- Utiliser des marqueurs temporels adaptés (puis, pendant, avant, après…) dans des récits, descriptions ou explications.
- Comprendre les notions de continuité et succession, d'antériorité et postériorité, de simultanéité.
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
Durée
25 minutes (1 phase)
Matériel
Images du cauchemar

1. Phase 1

collectif | 25 min. | découverte

Observer les images données. Chaque enfant décrit une image, puis on essaie de les remettre dans l'ordre. S'il y a des erreurs, les laisser, aller jusqu'au bout du raisonnement. Laisser les élèves s'exprimer, exprimer leur désaccord.

9

Evaluation

Dernière mise à jour le 28 octobre 2022
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Reformuler l’histoire avec ses propres mots (avec ou sans outils/supports).
- Ordonner une suite de photographies ou d’images, pour rendre compte d’une situation vécue ou d’un récit fictif entendu, en marquant de manière exacte succession et simultanéité.
- Utiliser des marqueurs temporels adaptés (puis, pendant, avant, après…) dans des récits, descriptions ou explications.
- Comprendre les notions de continuité et succession, d'antériorité et postériorité, de simultanéité.
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
Durée
25 minutes (1 phase)
Matériel
Images du cauchemar

1. Phase 1

collectif | 25 min. | découverte

Remettre les images de l'histoire dans l'ordre.

Raconter l'histoire à l'aide des images.

10

Activités satellites

Dernière mise à jour le 28 octobre 2022
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Connaître les correspondances entre les trois manières d'écrire les lettres : cursive, script, capitales d’imprimerie et commencer à faire le lien avec le son qu'elles codent.
- Reproduire un assemblage à partir d’un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides).
- Commencer à représenter ou à illustrer ce qu’il voit, ce dont il se souvient ou ce qu’il imagine.
- Commencer à mettre en mots ce qu’il a voulu évoquer ou représenter.
Durée
30 minutes (1 phase)

1. Phase 1

collectif | 30 min. | découverte

-Puzzle de la couverture de l'album.

-Fiche sur le titre de l'album : entourer les mots du titre, le reconstituer dans les 3 écritures.

-Fiche vocabulaire de l'album : retrouver un mot dans ses trois écritures.

-Fiche mots croisés/mots mêlés.

-Dessiner le passage qui nous a fait le plus peur, ou celui que l'on a aimé et dicter à l'adulte une phrase cohérente et syntaxiquement correcte pour décrire son dessin.

-Arts plastiques : distinguer une photographie d'un dessin : associer une photo d'une pâtisserie à son dessin puis retrouver son nom à l'aide d'une affiche ou d'un livre documentaire.

-Enchaîner avec la séquence sur l'équilibre alimentaire.