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. 1789 partie 2
- Discipline / domaine
- Histoire
- Objectif
- - De l'année 1789 à l'exécution du roi : la prise de la Bastille 14 juillet 1789, l'abolition des privilèges les 4 août 1789, la Déclaration des Droits de l'Homme et du Citoyen le 26 août 1789, la marche des femmes le 5 octobre 1789.
- Identifier des personnages mythologiques ou religieux, des objets, des types d'espaces, des éclairages.
- Résumer une action représentée en image, déroulée sur scène ou sur un écran, et en caractériser les personnages.
- Durée
- 25 minutes (5 phases)
- Matériel
- Projecteur
Paper board (frise de la séance précédente)
Trace écrite/feuille de la phase de recherche
- Informations théoriques
- Prérequis: les États généraux et le serment du jeu de Paume ont déjà été étudiés.
- Remarques
- 3 phases de 15 minutes + intro conclusion de 5/10 minutes
soit environ 50 minutes
1. Partir de ce que sait l'enfant
| 
5 min. | découverteFaire un rappel de la séance d'histoire précédente:
Diaporama: montrer une image des états généraux puis du serment de jeu de Paume
De quand cela date-t-il ? Que s'est il passé?
Projection de la caricature anonyme: A la veille de la Révolution, la France est confrontée à une grave crise financière et au mécontentement grandissant du peuple, écrasé par les impôts et souhaitant plus de justice (rappel des trois classes: noblesse clergé tiers-etat).
Projection tableau Etats generaux: En 1789, Louis XVI convoque les Etats généraux et demande aux français d’exprimer leurs plaintes dans des cahiers de doléances (definitionde doléance). Le 5 mai 1789, les Etats généraux s’ouvrent à Versailles, mais le roi refuse toutes réformes (vote par ordre et non par tête).
Projection tableau du serment du jeu de Paume: Le 20 juin 1789, l’Assemblée nationale formée de députés du tiers-états trouvent refuge dans la Salle du Jeu de Paume où ils font le serment de ne pas se séparer sans avoir doté la France d’une constitution. C’est le serment du Jeu de Paume.
2. enrichir ses connaissances: découverte d'événements historique à travers les tableaux
| 5 min. | découverteDistribuer les feuilles
Dans un premier temps, projeter les oeuvres correspondantes à chaque date à étudier au tableau (ordre chronologique).
Que voyez vous ?
Commenter la représentation picturale présentée.
prise de la Bastille (auteur anonyme): fort, hommes à terre, gardes parmi les révolutionnaires, armes, canons dirigeaient contre le fort, d'autres canons contre les personnes situaient à l'extérieur.
DDHC: chaines brisées, triangle (égalité), arme (gardien armé de la révolution), bonnet phrygien, tables en pierre
la marche des femmes: femmes, inscription "à Versaille", differents costume (différentes classes), armes, différents âges
3. Questions sur feuille
| 5 min. | rechercheMettre les enfants en activités sur les questions correspondantes au tableau qui vient d'être présenté.
Lire le texte et répondre au questions.
4. Correction collective
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisationRecueillir les réponses et corriger. Demander une citation pour justifier les reponses apportées.
Possibilité de se référer au tableau pour compléter ce qui avait été perçu initialement.
Reprendre à partir de la phase découverte pour chaque tableau, c'est à dire 3 phases de 3*5minutes=45 minutes
5. Conclusion
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisationRésumer ce que l'on vient d'apprendre. Prendre appui sur les tableaux projetés.
La prise de la Bastille
Le 14 juillet 1789, les Parisiens en colère prennent la Bastille, symbole d'un pouvoir royal autoritaire et injuste. Les révolutionnaires prennent les armes (des fusils et des canons) pour se défendre.
Déclaration des droits de l'Homme et du citoyen
Le 4 août 1789, c’est l’abolition des privilèges et la fin de la société inégalitaire de l’Ancien Régime.
Le 26 août 1789 est publiée la Déclaration des droits de l’homme et du citoyen, qui affirme la liberté et l’égalité de tous les Français.
La marche des femmes sur Versailles Le 5 octobre 1789, les femmes vont chercher Louis XVI à Versailles pour l'obliger à s'installer à Paris, craignant qu'il ne s'enfuit. Forcer le roi à quitter est un symbole fort de la prise du pouvoir par le peuple.