Production d'écrit autour du loup

Discipline
Ecriture
Niveaux
CE1.
Auteur
L. NEHARI
Objectif
- Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en réponse à une question ou une consigne.

GRILLE DE CORRECTION
- Orthographier correctement les mots fréquents et les accords étudiés (se reporter à la partie « étude de la langue »).
- Respecter la ponctuation.
- Savoir où chercher les mots outils, les mots fréquents et les règles pour orthographier un mot.
- Repérer les dysfonctionnements de son texte par la relecture.

- Améliorer son texte avec l'aide du DRAS:
Je DEPLACE pour rendre mon texte plus fluide, pour organiser le texte.
Je REMPLACE pour améliorer la qualité lexicale de mon texte, pour éviter les répétitions, pour être plus précis.
J'AJOUTE pour donner plus de précision à mon texte.
Je SUPPRIME tout ce qui n'est pas utile
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 06 avril 2022
Modifiée le 06 avril 2022
Statistiques
98 téléchargements
1 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

En aval de notre séance de cinéma ("La vallée des loups") et à l'aide de notre "dépliage" autour du loup, les élèves vont réaliser une production d'écrit et l'enrichir grâce à la méthode DRAS (Déplacer, Remplacer, Ajouter, Supprimer) et l'illustrer:

Déroulement des séances

1

Production d'écrit autour du loup

Dernière mise à jour le 06 avril 2022
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
- Améliorer un texte, notamment son orthographe, en tenant compte d’indications: ENRICHIR UNE PHRASE MINIMALE
-Réinvestissement le lexique spécifique en situation d’écriture. On parle :
 de synonymes, d’adjectifs, de groupes nominaux, de noms communs, de déterminants, de verbes...
 des règles d’accords dans le groupe du nom, entre le sujet et le verbe, etc…
 du rôle de la ponctuation
Durée
36 minutes (6 phases)
Matériel
-Liste de mots catégorisés, trouvés en binôme en amont de la séance de cinéma
-Cahier brouillon et stylos bleu, rouge et vert
-Feuille blanche et bande seyes, crayon de couleur
Informations théoriques
En amont de la séance de cinéma ("La vallée des loups"):
-Découverte de la bande annonce et de l'affiche, dépliage en binôme autour du loup, mise en commun et catégorisation des mots/connaissances répertoriés
-En aval, enrichissement du dépliage après la séance

1. Découverte de l'activité

collectif | 7 min. | découverte

"Vous allez, à l'aide la liste de mots, écrire une phrase sur le loup."

"Pour cela, vous allez choisir une action, UN SEUL VERBE. Vous pourrez utiliser les autres mots de la liste pour écrire cette phrase."

"Vous allez utiliser un stylo d'une seule couleur pour la phrase initiale."

2. Utiliser l'outil DRAS

individuel | 7 min. | recherche

"Maintenant que vous avez écrit cette phrase, vous allez l'enrichir grâce au DRAS avec un stylo d'une nouvelle couleur.

Rappelons-nous ce que signifie DRAS:

Que peut-on déplacer? Rappelez-vous cet exercice de grammaire dans lequel nous devons remettre dans l'ordre des groupes de mots afin de réaliser une phrase. Nous obtenons toujours des phrases différentes car il y a des groupes de mots que nous pouvons mettre à divers endroits de la phase, ce sont des groupes déplaçables.

Pourquoi peut-on remplacer des groupes de mots et que peut-on remplacer? Pour éviter les répétitions, utiliser des synonymes

Pourquoi peut-on ajouter et que peut-on ajouter? On peut ajouter le lieu ou le moment où l'action se passe et des adjectifs qui amènent des précisions.

Pourquoi peut-on supprimer et que peut-on supprimer? Des choses inutiles pou qui ne nous plaisent pas.

Il s’agit d’un véritable travail de recherche et d’expérience de brouillon. A l’aide des quatre verbes d’action de la démarche DRAS , la phrase minimale doit être enrichie. Au brouillon, les élèves raturent, barrent, flèchent, entourent, écrivent. Certains élèves écrivent les initiales DRAS sur leur brouillon et barrent les initiales à chaque "action DRAS" réalisée.

Tout au long de la réflexion, il est primordial de faire lire et relire aux élèves la phrase avec les modifications apportées.

3. Corrections orthographiques et grammaticales

collectif | 10 min. | réinvestissement

Une fois, la phrase enrichie, l'enseignante demande aux élèves à quoi ils doivent désormais faire attention pour corriger leur phrase.

L'enseignante réalise avec l'aide des élèves une grille de correction au tableau:

-Faire attention à la majuscule, à la ponctuation: MAJUSCULE/PONCTUATION

-Ma phrase doit avoir du sens: SENS

-Je dois faire attention aux accords des pluriels le groupe nominal: PLURIEL

-Je dois faire attention aux accords SUJET/VERBE

-Je peux utiliser, pour vérifier l'orthographe des mots, mes cahiers, les affichages (mots outils), le dictionnaire, ma liste de mots, faire appel à l'enseignante.

"Vous allez faire la correction avec un stylo d'une nouvelle couleur."

4. Mise au propre, illustration et lecture au groupe

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Une fois que les élèves ont réalisé, avec l'aide de l'enseignante, les corrections nécessaires, ilsconsacrent les dernières minutes à la réécriture au propre de leur production sur une bande lignée puis ils illustrent leur phrase enrichie.

Les productions sont ensuite lues au reste du groupe : les élèves échangent sur les modifications.

5. PROLONGEMENTS

collectif | 1 min. | réinvestissement

-L'enseignante tapera toutes les phrases afin que les élèves puissent les relire.

-Réaliser avec les élèves une affiche DRAS.

-Proposer une nouvelle activité de production d'écrit avec plusieurs verbes, plusieurs phrases (adapter en fonction des facilités ou difficultés des élèves.)

6. REUSSITES ET ECUEILS

collectif | 1 min. | découverte

Réussites:

Les élèves sont motivés par l'activité et n'appréhendent pas le passage à l'écrit.

Ecueils:

Les élèves écrivent des phrases sans ponctuation: les contraindre à surligner un verbe et à n'utiliser que ce verbe dans la phrase.

La notion de verbe est encore fragile pour certains élèves: souligner les verbes  si plusieurs verbes ont été utilisés et leur demander de n'en choisir qu'un puis:

MELER ORAL ET ECRIT

Aider les élèves en difficulté à mettre leurs idées en ordre, à les formuler à l'oral avant de passer à l'écrit