1. HABITER EN FRANCE ET DANS LE MONDE

Quels mots utiliseriez-vous pour décrire le village de Courtonne la Meurdrac à un ami éloigné?

Noter les réponses des enfants au tableau.

Distribuer les photos de Lisieux et Courtonne.

Quels sont les points communs et les différences entre ces photos?

J'habite un village rural, dans lequel on trouve des fermes, une école, un commerce, une mairie et une Eglise. L'habitat est dispersé et la population faible moins de 2 000 habitants.

Pour certaines de mes activités je suis obligé d'aller dans un espace urbain dans lequel on trouve de nombreux magasins d'alimentation, des structures sportives... L'habitat y est dense, les habitations resserrées et la population nombreuse plus de 2 000 habitants..

Distribution des photos de Courtonne et du questionnaire.

Les élèves répondent aux questions sur le relief.

Lecture de la trace écrite et faire repasser les rivières : La Courtonne et la Touque sur le bassin de la Touque.

Distribuer les documents et questionnaires.

Demander aux élèves de répondre aux questions en 15 minutes.

Lire la trace écrite et compléter la carte normande avec le nom des fleuves et des collines Normandes (Massif Armoricain).

Rappel séance précédente sur le relief de Courtonne et de la Normandie.

Quels types de paysage du relief avons nous vu?

Plaine et collines.

Connaissez vous d'autres types de relief?

Noter les réponses des élèves.

Colorier le schéma au fur et à mesure des découvertes.

plaine : vert clair

Collines : vert foncé

plateau : orange

moyenne montagne : jaune

haute montagne : marron

Découverte du lexique

Distribution des fiches.

A l'aide de vos connaissances et du schémas, complète la page vocabulaire lié aux cours d'eau. Vous avez 10 minutes.

Les élèves complètent la fiche.

Faire placer la frontière française en rouge sur la carte + légende.

Faire repérer les 4 principaux fleuves et le Rhin (faire noter qu'il sert de frontière) et les matérialiser en bleu foncé.

Faire nommer les principaux affluents rive par rive (rive droite d'abord, gauche ensuite) de la Seine et colorer le bassin versant de la Seine en marron, sans oublier la légende.

Même opération pour la Loire en jaune, la Garonne  en vert clair et le Rhône en violet s'il est clair sinon en rose ou chair.

Signaler que les zones non coloriées sont des régions à fleuves côtiers, courts avec de petits bassins versants.

Qu'avons nous vu la semaine dernière?

Nommer les fleuves français:  Seine, Rhône, Garonne, Loire, le Rhin en frontière.

Le vocabulaire fluvial: affluent, confluent, fleuve, rivière, source, méandre, estuaire, littoral.

Présentation de la séance: 

Aujourd'hui nous allons caractériser les différents types de côtes en France et voir le vocabulaire lié au littoral.

Les élèves complètent le lexique et les images au crayon à papier

Explique les mots des définitions qui ne seraient pas compris.

Demander aux élèves de quel type de côte il s'agit. Leur demander de justifier leur choix.

Justification par la matière : sable, rocher, falaise.

Faire différencier rocher de falaise.

Faire observer que les côtes rocheuses et à falaise sont liées à un relief de plateau, et que le sable se trouve lié aux plaines.

Faire placer les lettres des photos sur la carte.

Révision du vocabulaire côtier.

Les 3 types de côtes : sableuse, à falaise, rocheuse.

Quels sont les outils qui permettent de déterminer les climats?

Noter les réponses des élèves.

Distribuer la feuille, les laisser chercher 5 minutes quel outils correspond aux définitions.

Lecture et surlignage des caractéristiques des climats en France.

Coloriage de la carte suivant les consignes.

Rappel des éléments qui permettent de caractériser le climat: la température et les précipitations.

Qu'est ce qui est représenté sur ce graphique?

La quantité de pluie tombée par mois (zone grisée dans les colonnes)
La température moyenne du mois (ligne et points).

Comment peut-on répondre aux questions?

Faire observer sur le diagramme agrandi au tableau les éléments de réponse aux questions.

Correction

Les élèves devront savoir nommer les différents climats et connaître leur caractéristiques. (tableau)

Qu'avons nous vu la semaine dernière?

Etudié les diagrammes ombrothermiques qui indiquent par mois pour un site, les précipitations et les températures, ce qui permet de déterminer sous quel climat se situe le lieu.

A l'aide des documents essayez de répondre aux questions de 1 à 9,  vous travaillerez avec votre voisin sur le cahier de brouillon.

Par deux les élèves essaient de répondre aux questions 1 à 9.

Sur le planisphère, faire compléter le titre et la légende.

Lecture de la consigne.

Comment pourrait-on nommer ce planisphère?

Les grandes zones climatiques dans le monde

Colorier et rédiger la légende de la même façon.

Au tableau colorier l'affiche A3

1. Qu'est ce qui caractérise le climat?

- les précipitations,
- la température.
 

2. Quelles sont les principales zones climatiques et leur localisation?

- les zones froides aux pôles,
- les zones tempérées entre les pôles et les tropiques,
- les zones chaudes entre les tropiques.

Distribuer le questionnaire et la fiche support.

Projeter la carte des végétations : diaporama 2.

Répondre aux questions.

Lecture.

Sur la ligne des végétations, faire placer la limite des zones climatiques chaude, tempérée, froide.