La grammaire en couleur: la nature des mots.

« Voici la maison dans laquelle on range tous les mots qui existent.

Dans cette maison, on voit qu’il y a de nombreuses fenêtres multicolores.

Les mots ne sont pas rangés n’importe comment dans cette maison. Tout est organisé. C’est la même chose que dans votre armoire, vous ne mélangez pas les chaussettes avec les pulls etc…

Chaque fenêtre colorée correspond donc à une catégorie de mots. »     

« Nous allons découvrir deux fenêtres aujourd’hui. Ecoutez bien et laisser vous guider. Vous allez essayer de trouver la règle qui permet de ranger les mots. »

Dire aux enfants que chaque mot doit être tapé en même temps qu’ils les énoncent.

Pour certains, ils ont besoin de redire certains mots déjà pointés pour mieux se les approprier.

Le cheval, une jument, ce poulain, le tigre, un éléphant, l’éléphant, mes chats…

Faire venir les enfants chacun leur tour afin qu’ils pointent des mots. S’ils ne savent pas, ils peuvent taper dans la case blanche. On se met d’accord pour dire que cette famille, c’est celle des animaux. On la représentera par un petit chat par exemple.

Enchaîner en disant que dans la case verte, on y range également d’autres mots.

Proposer alors : un bijou, un stylo, une trousse, cette table, deux vélos, la voiture… Faire venir les enfants chacun leur tour afin qu’ils pointent des mots. S’ils ne savent pas, ils peuvent taper dans la case blanche. On se met d’accord pour dire que cette famille c’est celle des objets. On la représentera par un ballon.

Poursuivre avec : la tomate, quelques fleurs, une carotte, les arbres, un soleil, une montagne… Faire venir les enfants chacun leur tour afin qu’ils pointent des mots. S’ils ne savent pas, ils peuvent taper dans la case blanche.

On se met d’accord pour dire que cette famille c’est celle de la nature. On la représentera par un arbre.

Enfin proposer : une dame, les enfants, un clown, la maîtresse… Faire venir les enfants chacun leur tour afin qu’ils pointent des mots. S’ils ne savent pas, ils peuvent taper dans la case blanche.

On se met d’accord pour dire que cette famille c’est celle des personnes. On la représentera par un clown.

1) Faire redire aux enfants ce qu'on a découvert.

2) Dans le cahier outil, lire la leçon sur les noms et les déterminants. Laisser pour plus tard le genre, le nombre, et la distinction nom prore / nom commun.

Reprise de la séance précédente : fenêtre bleue + fenêtre jaune. Faire trouver à chaque enfant un nom de chaque catégorie évoquée lors de la première découverte.

Puis, faire un trait de séparation entre les noms communs et les noms propres et donner une multitude d’exemples : prénoms, personnages connus, villes, capitales, pays, marques de voiture, … et de temps en temps revenir aux noms communs.

Faire un petit jeu : dire de plus en plus vite des noms, lorsque ce sont des noms propres, on se met debout, lorsque ce sont des noms communs on s’assoit. 

Demander aux enfants comment s'appellent ces deux catégories.

Lecture de la leçon dans le cahier outil.

Reprise de la séance précédente : fenêtre bleue + jaune.

Faire un trait de séparation dans la case bleue, puis commencer à ranger une multitude de noms communs, les féminins à gauche, les masculins à droite.

Faire venir les enfants à tour de rôle.

1) Demander aux élèves comment s'appelent ces deux catégories de mots.

2) Lecture de la leçon dans le cahier outil.

Reprise de toutes les phases de la séance précédente, mais cette fois ci en insistant sur le nombre.

Dans la phase avec les jetons, se mettre d'accord sur le fait que quand un nom est au pluriel, on le représentera pas deux jetons.

A la fin, on pourra parler du genre et du nombre des noms: ms, mp, fs, fp.

Reprise de la séance précédente, en ajoutant la case bleu foncée.

1) sur le tableau :

L’adulte pointe chaque mot et recommence avec un autre verbe d’action : Le bébé dort, pleure, crie, mange…

Faire venir les enfants. Et faire faire de nombreuses phrases !

Maman achète des fleurs, papa répare la voiture….

2) sur le tableau:

Faire un trait horizontal dans la case des verbes et taper : « Le lapin mange. » en haut et « Les lapins mangent. » en bas. 

Faire de nombreux exemples.

1) Demander aux élèves comment s'appellent ces mots.

2) Lecture de la leçon dans le cahier outil.

Taper les mots sur le tableau (collectif ou individuel), dessiner les jetons.

On reprendra toujours la même démarche en 4 phases, en y ajoutant la case bleu clair => les pronoms.

On dira que les pronoms sont tous les mots qui remplacent les noms.

La démarche en 4 étapes est toujours appliquée.

Dire que les adjectifs sont tous les mots qui donnent des renseignements sur les noms.

Même démarche en 4 phases.

Dire que les adverbes sont tous les mots qui donnent des renseignements sur le verbe.

En plus des exercices habituels avec les jetons, on présentera aux élèves des exercices fonctionnels à réaliser dans le cahier du jour, comme des accords en genre et nombre.