Séquence 1: Oser porter sa voix

Rôle des enseignants

- L'intervenant Awen se présente et parle de lui : de son parcours, de son rapport à la parole, des difficultés qu'il a pu rencontrer avec celle-ci, les raisons qui l'ont poussé à vouloir former à la prise de parole éducative, avec quel public il travaille...  Le but étant de créer une première approche mais aussi d'instaurer un climat de confiance : Il montre l'exemple en s'ouvrant aux élèves. 

- Questionner les élèves: 

"Savez-vous pourquoi je suis ici ? Qu'allons nous travailler ?" => Vous serez avec nous tous les mardis pour travailler l'oral et nous préparer au concours d'éloquence du collège. 

"Dans "Eloquentia", il y a le mot "éloquence" => "Qu'est-ce que l'éloquence ?" => Art, talent de bien parler, de persuader et de convaincre par la parole.

"Concrètement, en quoi est-ce important de vous apprendre l'éloquence ?" => C'est important car lorsque nous cherchons un stage, on doit savoir présenter et bien parler sinon on risque de ne pas nous prendre au sérieux mais aussi parce qu'on passe notre CFG à l'oral. 

"Il y aura 3 règles à respecter absolument. Quelles sont-elles selon vous ?" => "L'écoute (active) / la bienveillance / le respect" (les inscrire au tableau).

"Que veulent dire ces 3 règles ?" => L'écoute active c'est écouter les autres bien sûr mais surtout essayer de comprendre ce qu'il dit et le lui montrer, en posant des questions par exemple. / La bienveillance c'est s'encourager, se donner des conseils constructifs, être indulgent avec les autres. / Le respect c'est respecter les opinions, les idées des uns et des autres, 

Rôle des élèves

- Essayer de définir le mot "éloquence".

- Trouver les 3 règles à respecter ainsi que leur signification et leur importance.

- Se questionner sur "l'utilité" de cette formation et comprendre ce qu'elle pourra leur apporter. 

Rôle des enseignants

- Expliquer aux élèves qu'ils doivent restituer le geste et le prénom de chaque camarade dans le sens du cercle. Celui qui arrive le plus loin à gagner. 

- Faire débuter volontairement l'élève à ma droite ou celle d'Awen.

Rôle des élèves:

- Restituer le geste et le prénom de chaque camarade. 

Rôle des enseignants

- Donner la consigne du dernier exercice: "Nous allons finir par un petit exercice de concentration: "Le HI, Ha, Ho" (montrer le geste du "Hi", du "Ha" et du "Ho").                        "Si vous vous trompez de geste ou si vous ne réagissez pas assez vite, vous avez perdu. Nous allons faire un premier tour sans élimination, pour s'entraîner puis un second avec élimination, pour jouer."

Rôle des élèves

- Comprendre les règles de l'exercice, questionner si nécessaire.

- Rester concentrer pour ne pas être éliminé.

Rôles des enseignants:

- Rappeler les trois règles d'or => écoute / bienveillance / respect

- Interroger les élèves: "Qu'avions nous fait la séance précédente ?" / "Qu'avions nous appris ?" 

- Donner les objectifs de la séance: "Aujourd'hui nous allons parler de nous même, mais aussi coopérer et s'intéresser aux autres."

- Donner la consigne: "Pour se chauffer, nous allons nous mettre en cercle et chacun va nous rappeler son geste associé à son prénom."

- Organiser un deuxième tour: inviter à ce que chaque élève fasse son geste et dise son prénom un peu plus rapidement.

- Organiser un troisième tour en accélérant encore le rythme.

- Inviter tout le groupe à reprendre collégialement le prénom et le geste de chaque élève. 

- Organiser un petit challenge: refaire de mémoire le geste et dire le prénom de chaque élève dans l'ordre du cercle. Le but étant d'aller le plus loin possible.

- Faire un bilan de l'exercice: demander à chacun ce que le geste de son camarade de jeu pourrait raconter sur lui => Ce symbole exprime énormément de choses sur la personnalité de l'élève. Le corps parle. Il est le reflet de l'estime de soi. 

Rôles des élèves:

- Se prêter à l'exercice

- Rester concentré

- Imaginer ce que le geste peut vouloir dire, raconter sur chacun.

Rôle des enseignants

- Demander aux élèves de se ranger dans l'ordre alphabétique. 

- A la suite de ce classement, former 3 groupes de 5 élèves.

- Donner la consigne: "Vous allez devoir vous ranger selon d'autres critères. L'équipe qui se range le plus vite à gagner."

- Leur demander de se ranger le plus vite possible par taille, du plus petit au plus grand puis par longueur de cheveux.

- Faire une pause et demander aux élèves comment améliorer leur technique, comment faire plus vite encore => Communiquer, s'écouter et ne pas tous parler en même temps. 

- Continuer le jeu en leur demandant de se ranger par pointure et enfin en fonction de la couleur de leurs yeux, des plus clairs aux plus foncés (les élèves sont alors obligés de se regarder dans les yeux => familiarisation avec le regard des autres sur soi). 

- Faire un bilan de l'exercice : "D'après vous, quel était le but de cet exercice ?" => Coopérer, communiquer. 

Rôle des élèves

- Se ranger dans l'ordre demandé

- Communiquer avec ses coéquipiers / S'écouter

Rôle des enseignants 

- Elaborer avec les élèves les critères de réussite de l'exercice : parler de manière audible / articuler / se tenir droit, ancré dans le sol / regarder le public / parler avec un débit adapté / respecter la consigne.

- Rassurer et encourager les élèves.

- Questionner, inciter chaque binôme à faire un retour sur leurs émotions ou leurs ressentis. 

- Demander aux spectateurs s'ils ont des choses positives à leur dire ou des conseils à leur donner.

- Demander aux élèves le but de cet exercice => mieux se connaître voire se découvrir / s'entraîner à passer à l'oral.

- Leur distribuer la fiche "critères de réussite de la formation Eloquentia" et la lire ensemble.

- Leur demander de s'autopositionner en cochant les critères travaillés aujourd'hui qu'ils pensent avoir réussi.

Rôles des élèves

- Mémoriser et restituer le portrait de leur partenaire.

- S'écouter activement.

- Formuler des points positifs et des conseils.

- Faire un retour sur son propre passage.

- S'autopositionner sur la fiche des critères de réussite.

Rôles des enseignants

- Rappeler les trois règles d'or => écoute / bienveillance / respect

- Interroger les élèves: "Qu'avions nous fait la séance précédente ?" 

- Donner les objectifs de la séance: "L'objectif de la séance est d'écrire un quatrain et de le présenter à l'oral." Ecrire l'objectif au tableau.

- Donner la consigne: "Pour commencer la séance, nous allons refaire un tour des gestes associés aux prénoms." / "Qui se rappelle des gestes de tout le monde ?"

Objectif: se présenter aux membres du groupe avec l'expression corporelle.

- Faire passer les élèves volontaires puis chacun refait son geste en y associant son prénom.

- Refaire le même challenge qu'en séance 2 : refaire le geste et dire le prénom de chaque élève dans l'ordre du cercle. Le but étant d'aller le plus loin possible.

Rôles des élèves

- Essayer de se rappeler de la dernière séance.

- Participer à l'exercice.

Objectif: Ecrire un quatrain

Rôles des enseignants

- Réactiver la mémoire des élèves: "Qui se souvient de ce qu'est un quatrain ?" => strophe de 4 vers. "Qu'est-ce qu'un vers ?" => phrase ou ligne dans une poésie.   "Vous rappelez-vous avoir déjà fait cela en 5ème ?".

- Donner la consigne: "Vous devez écrire un quatrain chacun, sur le thème de votre choix."

- Enoncer les critères de réussite et les écrire au tableau: "les vers doivent rimer, le quatrain doit avoir du sens."

- Donner un exemple:

"Je m'appelle Mégane

Je ne suis pas végan

Je viens de Toulon

Où il y avait trop de population !"

Rôles des élèves

- Ecrire leur quatrain.

- Trouver des rimes.

- Essayer de le mémoriser.

Aides:

- En cas de manque d'inspiration, inviter les élèves à se nourrir de ce qui nous entoure : le collège, notre ville Brignoles. On peut interroger l'élève directement : "Veux-tu parler de toi ou inventer un personnage ?"...

- En cas de difficultés à commencer, donner ces 4 amorces de vers :

Je suis...                                                        Aujourd'hui...

J'ai...                         ou encore                   Demain...

Je viens...                                                      Un jour...

Je m'appelle...

- En cas de difficultés à trouver des rimes: mettre à disposition des élèves l'ordinateur pour chercher une rime sur Internet. 

Bilan de la séance: "qu'avons nous appris ou retravaillé aujourd'hui ?"

- Trouver des rimes
- Ecrire un quatrain 
- Oser présenter son poème
- Accepter le regard des autres

"A la prochaine séance, nous travaillerons sur la coopération et nous ferons un travail d'écriture pour apprendre à poser des mots sur ses sentiments."

Rôle des enseignants

- Rappeler les trois règles d'or => écoute / bienveillance / respect

- Réactiver la mémoire des élèves : "Qu'avions nous travailler lors de la dernière séance ?"

- Répartir les élèves en trois équipes. 

- Donner l'objectif de l'exercice de mise en route (l'écrire au tableau) : "Communiquer / mieux se connaître"

- Donner la consigne suivante : "Nous allons jouer au jeu des points communs. Nous vous laissons 15 minutes pour vous trouver le plus de points communs possibles. L'équipe qui se trouve le plus de points communs gagne." 

=> Faire expliquer ou expliquer (si nécessaire) ce qu'est un point commun.

- Faire passer les équipes une par une au tableau pour exposer leurs points communs. Les spectateurs peuvent poser des questions pour vérifier la véracité des points communs.

Rôles des élèves

- Echanger avec son équipe pour se trouver des points communs.

- Ecrire les points communs sur une feuille.

- Exposer ses points communs au tableau.

- Répondre aux questions des spectateurs s'il y en a.

Bilan de la séance: "Qu'avons nous fait aujourd'hui ?"

=> Appris à nous trouver des points communs / à mieux nous connaître.

=> Exprimer à l'écrit nos sentiments et nos émotions.

"A la prochaine séance nous reverrons, de manière individuelle, la mise en forme de votre texte. Vous aurez également du temps pour vous entraîner à le lire avant de le déclamer à voix haute. Je vous rappelle qu'il n'y a aucune obligation. C'est un texte personnel que vous pouvez garder pour vous si vous le souhaitez."

Rôles des enseignants

- Rappeler les trois règles d'or => écoute / bienveillance / respect

- Interroger les élèves: "Qu'avions nous fait la séance précédente ?" / "Qu'avions nous appris ?" 

- Donner la consigne: "Pour commencer la séance nous allons faire le jeu du "j'aime / j'aime pas".

Rôles des élèves

- Essayer de réactiver leur mémoire

- Participer à l'exercice en proposant des idées

Rôle des enseignants 

- Préparer les élèves à prendre la parole, pour cela proposer un atelier pour préparer son corps et sa voix => "S'échauffer, ajuster sa voix" 

- Donner la consigne pour le premier atelier : "Vous allez passer deux par deux. Vous prononcerez cette phrase "Je suis venu(e) ici pour m'exprimer" (l'écrire au tableau). "Vous vous mettrez face à face et assez proche et prononcerez cette phrase tout doucement. Puis vous ferez un pas en arrière et prononcerez la phrase un peu plus fort, puis au fur et à mesure que vous vous éloignerez, vous parlerez de plus en plus fort, jusqu'à crier."

- Montrer un exemple avec Awen.

- Demander aux élèves de se rasseoir, leur faire faire quelques exercices de respiration avant de se lancer.

- Désigner les volontaires pour déclamer leur écrit.

- Rappeler les trois règles fondamentales écrites au tableau (écoute / respect / bienveillance).

- Rassurer et encourager les élèves.

- Questionner, inciter les élèves à faire un retour sur leur discours. 

- Demander aux spectateurs s'ils ont des choses positives à leur dire ou des conseils à leur donner => Leur préciser de ne rien dire au niveau du contenu du texte, qui est très personnel : ne parler que des critères de réussite élaborés précédemment.

- Demander aux élèves le but de cet exercice => Oser déclamer un texte personnel devant un public / Accepter le regard des autres / Se dépasser !

- Leur demander de s'autopositionner sur la fiche "Critères de réussite de la formation Eloquentia" en cochant les critères travaillés aujourd'hui qu'ils pensent avoir réussi.

Rôles des élèves

- Déclamer son texte devant ses camarades (sur la base du volontariat).

- Faire un retour sur leur propre passage.

- S'écouter activement.

- S'encourager mutuellement.

- Formuler des points positifs et des conseils => Sauf sur le fond, qui est personnel.

- S'autopositionner sur la fiche des critères de réussite.

Rôles des enseignants

- Rappeler les trois règles d'or => écoute / bienveillance / respect

- Interroger les élèves: "Qu'avions nous fait la séance précédente ?" / "Qu'avions nous appris ?" 

- Donner les objectifs des exercices de mise en route et les écrire au tableau : "Oser se mettre en scène, accepter le regard des autres et coopérer."

- Donner la consigne de mise en route : "Vous vous déplacerez dans la salle, et à chaque signal vous devrez appliquer la nouvelle consigne, comme accélérer, ralentir...".

=> Demander aux élèves d'accentuer, d'exagérer l'émotion qu'ils expriment sur leur visage, puis d'engager le corps: nager, sauter à la vitesse 1, 2 puis 3, se déplacer comme si le sol était de la lave,..

- Dans un deuxième temps, faire deux équipes et désigner l'équipe 1 et 2.

- Donner la consigne : "Tout le monde marche, en allant dans tous les recoins de la classe.  A chaque signal, l'équipe 1 devra aller vers des émotions négatives de plus en plus fortes : tristesse, abattement, désespoir par exemple. L'équipe 2 devra aller vers des émotions positives de plus en plus fortes : joie, bonheur, euphorie."

- Finir l'exercice en demandant aux élèves ce qu'ils ont ressenti pendant le jeu.

- Répartir les élèves par 3.

- Leur donner la consigne : "Chaque élève du groupe proposera une syllabe que vous devrez assembler pour former un nouveau mot, qui n'existe pas. C'est pourquoi vous devrez inventer sa définition." Demander à un groupe de faire une démonstration. Ex: ti / la / fi = tilafi = fleur très rare. "Nous vous laissons 10 minutes pour en trouver 3, vous passerez ensuite au tableau pour nous les présenter."

- Demander à chaque groupe de présenter leurs mots à la classe => Mise en commun

Rôles des élèves

- Se remémorer ce qui a été vu la séance précédente.

- Ecouter attentivement les consignes aux différents signaux.

- Se prêter à l'exercice.

- Travailler en équipe, coopérer.

- Proposer des syllabes et inventer des définitions.

- Présenter ses mots à la classe.

Objectif: Oser se mettre en scène

Rôles des enseignants

- Mettre les élèves en confiance, les encourager et faire respecter les règles d'or. Les rappeler si nécessaire.

- Elaborer avec les élèves les critères de réussite et les écrire au tableau => parler assez fort (de manière audible) / avec un débit adapté (ni trop vite, ni trop lentement) / articuler / écrire un dialogue sui a du sens / utiliser des gestes / jouer avec sa voix.

- Faire passer en premier les binômes volontaires. 

- Après chaque mise en scène, demander à chaque élève de faire un petit retour sur son passage (son ressenti, ses émotions, ce qu'il pense de son dialogue...).

- Demander au public de donner des points positifs sur ce qu'ils viennent de voir ainsi que des conseils.

- Leur demander de se positionner sur la fiche "Critères de réussite de la formation Eloquentia" en cochant les critères travaillés aujourd'hui qu'ils pensent avoir réussi.

Rôles des élèves

- Se mettre en scène.

- Ecouter leurs camarades.

- Faire un retour sur son propre jeu.

- Faire un retour sur chaque dialogue. 

- Se positionner sur la fiche des critères de réussite.

Rôles des enseignants

- Rappeler les trois règles d'or => écoute / bienveillance / respect

- Interroger les élèves: "Qu'avions nous fait la séance précédente ?" / "Qu'avions nous appris ?"

- Donner et noter "le plan" de la séance aux élèves : "Nous allons commencer par deux exercices de mise en route, il y aura ensuite un premier atelier dans lequel il faudra réutiliser ce qu'on a travaillé la dernière fois, je vous montrerai trois vidéos dans lesquelles il faudra retrouver les différentes façons d'argumenter. Puis nous commencerons à travailler sur le sujet de votre discours."

- "Nous allons commencer par un "j'aime / j'aime pas" puis que nous passerons à un autre exercice pour lequel vous devinez l'objectif." 

- Donner la consigne : "Cet exercice s'appelle "Les mots-clés". Je vais donner un texte, différents pour chacun. Vous devrez le lire et surligner les mots-clés de votre choix. Il en faut au moins 5 et ils peuvent être répétés."

- Laisser les élèves lire le texte et choisir leurs mots-clés.

- Rajouter ensuite :  "Je vais vous laisser 5 minutes pour préparer la lecture de votre texte. Quand vous passerez le lire, vous demanderez d'abord au public de noter sur une feuille vos mots-clés. Vous lirez alors le texte, lorsque vous prononcerez un des mots-clés, les élèves dans le public lèveront la main. Le premier à le faire marque un point. L'élève qui comptabilise le plus de points remporte la manche." 

- Faire reformuler la consigne. et laisser les élèves préparer leur texte.

- En faire passer quelques-uns, les volontaires dans un premier temps et préciser aux autres élèves qu'ils passeront la prochaine fois. Suite à chaque lecture, interroger les élèves sur le contenu de ce qu'ils ont entendu pour voir ce qu'ils ont retenu. 

- Faire un bilan de l'exercice : "D'après vous, quel est l'objectif de cet exercice ?" => Développer l'écoute active.

Rôles des élèves

- Se remémorer ce qui a été vu la séance précédente.

- Se prêter aux exercices.

- Préparer la lecture de leur texte et choisir des mots-clés.

- Lire leur texte devant "un public".

- Ecouter activement pour être le plus rapide et gagner des points. 

Adaptations pédagogiques

- Le texte est adapté en fonction du niveau de lecture de chacun.

- Aider, de manière individuelle, les élèves les plus fragiles en lecture, à s'entraîner à lire leur petit texte.  

Rôles des enseignants

- Interroger les élèves : "Quel est le but de la 2ème partie de la formation Eloquentia ?" => Ecrire un discours que nous déclamerons lors du concours d'éloquence ou en classe.

- Rappeler aux élèves qu'ils doivent choisir un sujet qui les révolte ou au contraire une cause à défendre.

- Projeter au tableau les sujets que chacun des élèves a choisit et leur demander s'ils conservent ce sujet ou s'ils préfèrent changer. Après, ils ne pourront plus le faire.

- Distribuer une fiche de travail sur laquelle y figure un questionnaire qui fait réfléchir les élèves au "pourquoi" ils écrivent sur ce sujet. Ils devront ensuite compléter la partie "Ta définition du sujet + définition dans le dictionnaire + pourquoi ce sujet + citation".

1. Pourquoi est-ce que je prends la parole

2. Qu'est-ce que je pense du sujet ?

3. Qu'est-ce que le public doit retenir ? 

=> Affirmer sa position

=> Instruire le public

=> Le convaincre