Les pays anglophones dans le monde

L'enseignant présente aux élèves l'activité: "Nous allons travailler aujourd'hui sur les différents pays anglophones. Est-ce que vous savez ce que veux dire "anglophone"?"

Les élèves donnent leur représentation à l'oral.

L'enseignant recueille les réponses des élèves et donne la définition: "un pays anglophone est un pays dans lequel les habitants parlent essentiellement anglais, soit parce que c'est la langue maternelle ou langue "native", soit parce que c'est la langue officielle." L'enseignant note dans un coin du tableau les deux termes. "La langue maternelle, ou native, c'est quand les habitants parlent cette langue depuis leur naissance, c'est la langue parlée dans tout le pays. C'est le cas du français en France. La langue officielle n'est pas forcément la langue maternelle du pays, mais c'est la langue choisie par le gouvernement pour représenter le pays, c'est la cas notamment quand un pays compte beaucoup de langues régionales différentes, mais que les habitants ont besoin d'une langue commune pour se comprendre entre eux". L'enseignant note les définitions des termes aux tableau.

L'enseignant demande aux élèves quels pays anglophones ils connaissent.

Les élèves donne les nom des pays qu'ils connaissent/pensent être anglophones.

 L'enseignant notent leurs réponses dans un coin du tableau.

Selon les réponses, l'enseignant explique aux élèves qu'il y a d'autres pays dans lesquels les habitants parlent anglais, et que pour les connaître, ils vont travailler sur différents types de documents afin de récolter des informations: une vidéo, et des documents écrits. Pour les aider à récolter les informations importantes, un questionnaire leur sera distribuer individuellement, la première page concernera des questions à propos de la vidéo, la deuxième à propos des documents écrits.

L'enseignant invite les élèves à retourner leur feuille questionnaire afin de lire les questions au verso de la feuille, concernant cette fois-ci le corpus de documents écrits.

Les élèves lèvent la main pour lire les questions ainsi que le tableau dans lequel ils devront noter leurs réponses.

L'enseignant en profite pour faire un rappel sur la lecture de tableau: "de quoi s'agit-il? Comment appelle-t-on cela (lignes/colonnes)?..."

L'enseignant distribue un corpus de documents à chaque élève et interroge les élèves pour leur lecture, et leur compréhension (notamment la carte)

Les élèves lisent les documents et répondent aux questions de l'enseignant.

L'enseignant invite les élèves à répondre aux questions de manière individuelle en leur précisent qu'ils disposent de 15/20 min. Mise en place d'un timer visible par tous afin d'aider les élèves à gérer leur temps. L'enseignant se tient à disposition des élèves qui auraient besoin d'aide, et donne régulièrement le temps qu'il leur reste.

Les élèves répondent aux questions et sollicitent l'enseignant si besoin.

A la fin du temps imparti l'enseignant invite les élèves à écrire leur prénom si cela n'a pas été fait sur leur feuille questionnaire, ramasse les feuilles et leur demande de ranger le corpus de document dans leur pochette/classeur/cahier d'anglais, dans la partie "civilisation".

L'enseignant demande aux élèves ce qui a été fait la dernière fois. 

"Nous avons répondu à des questions à partir de différents documents à propos des pays anglophones".

L'enseignant présente l'activité: "Aujourd'hui nous allons mettre en commun les différentes informations relevées à partir des documents étudiés, en réalisant des affiches. L'enseignant fait un rappel à propos de la réalisation d'une affiche avant de donner les modalités de travail: "Rappelez-moi ce qui doit apparaître sur une affiche?"

"Le titre de l'affiche: c'est le thème sur lequel on travaille"

" Des paragraphes: il faut regrouper les informations pour réunirent celles qui vont ensemble dans un paragraphe. Chaque paragraphe doit comporter un titre"

" Des illustrations: on peut utiliser les images du corpus de documents pour venir illustrer les informations".

L'enseignant demande aux élèves les points de vigilance quand on rédige une affiche (il complète si besoin).

" Il faut qu'on discute tous ensemble et qu'on se mette d'accord sur ce qu'on veut dire avant d'écrire"

"Il faut faire un brouillon sur un feuille avec les titres des paragraphes pour voir comment on dispose les informations sur l'affiche"

"Il faut écrire assez gros pour que ce soit lu de loin"

"Il faut faire des phrases courtes et donc reformuler les informations des documents"

"Il faut utiliser tout l'espace de l'affiche en espaçant les paragraphes pour que ce soit lisible"

L'enseignant donne les modalités de travail: "Vous travaillerez en groupe de 4, chaque groupe créera son affiche, et à la prochaine séance, chaque groupe fera un exposé pour présenter son affiche". Il invite ensuite chaque élève à prendre son corpus de documents, défini les groupes de travail et laisse les élèves se déplacer en îlots. Il distribue à chaque élève son questionnaire, une affiche format raisin et feuilles de brouillons. Il précise aux élèves que s'ils veulent utiliser des illustrations, ils doivent demander à l'enseignant de leur fournir des copies du corpus afin de ne pas découper dans leurs propres documents qu'ils garderont comme trace individuelle dans leur pochette/classeur/cahier.

L'enseignant explique qu'aujourd'hui les groupes présenteront leur affiche au reste de la classe. Il effectue un rappel des modalités de présentation d'un exposé (mobilisation d'une affiche/support préalablement construit collectivement): "Que doit-on se rappeler pour un exposé?"/ L'enseignant complète si besoin.

" On doit organiser la parole entre nous pour que tout le monde parle"

"On doit parler fort et pas trop vite pour que tout le monde nous entende"

"On doit montrer ce dont on est en train de parler sur l'affiche (illustrations)

"On doit se préparer chacun des petites notes pour essayer de lire le moins possible l'affiche"

L'enseignant précise que chaque groupe disposera de 5, 6 min pour présenter son affiche.

L'enseignant invite les élèves à reprendre leur place afin d'assister aux présentations des groupes. Il propose à ceux qui veulent de commencer ou invite un groupe désigné. Il demande le silence et lance le chrono pour l'exposé.

Chaque groupe réalise son exposé. Les autres élèves écoutent attentivement. A la fin de chaque exposé, le reste de la classe est invitée à poser des questions soit sur l'exposé en lui-même (information complémentaires) soit sur sa réalisation (ont-ils aimé l'exercice? cela leur a-t-il paru difficile?...

L'enseignant remercie chaque groupe et interroge les autres élèves sur la qualité de l'intervention: Ont-ils donnés les informations essentielles? Ont-ils parlé assez fort? etc...