Consolider la connaissance des formes planes : carré, rectangle, triangle

Sur un ilôt

Distribuer feuilles et crayons aux élèves. Demander de dessiner un carré, puis un rectangle.

L'adulte récupère les productions et les mélange. On les regarde une par une et on dit ensemble si c'est un carré ou un rectangle.

Enfin, on conclue sur la différence entre un carré et un rectangle : pour le carré, tous les côtés ont la même longueur.

On décide d'un nombre de carreaux pour les côtés du carré et du rectangle.

On place d'abord les points sur les feuilles à carreaux.

Ensuite, on relier les points avec la règle, puis on regarde les productions des élèves.

 L'utilisation de la règle fera l'objet d'un entrainement spécifique

 Ecrire les points au feutre et les faire assez gros

Au tableau, présenter la manière d'utiliser la bande de papier à mesurer : 

- poser la bande le long de la première ligne, en mettant un bord sur le début de la ligne

- marquer le début et la fin de la ligne et plier la bande à cet endroit

- poser la bande de papier sur la deuxième ligne en alignant le bord 

- vérifier si la deuxième extrémité est au même endroit

- dire si c'est la même taille, plus grand ou plus petit

Rappeler la différence entre un carré et un rectangle : les côté du carré font tous la même longueur alors que pour le rectangle ils vont 2 par 2.

Distribuer une collection de formes sur feuilles individuelles à classer, disposer deux boites au centre de la table.

Les élèves vérifient en mesurant les côté s'il s'agit de carrés ou de rectangle.

Pour que ce travail soit pertinent, ils faut que les formes soient difficiles à discerner à l'oeil nu pour un enfant, mais que cela reste mesurable sans difficulté.

On reprend ensuite les boites et on vérifie ensemble si les carrés sont bien tous des carrés et les rectangles de rectangles.

 Pour permettre le suivi des élèves, on peut leur donner des formes imprimées sur des feuilles de couleur différente, une couleur par élève

On insère un intrus dans la boite des carrés.

L'élève doit vider la boite et retrouver l'intrus, il peut s'aider de sa bande de papier.

  On peut mettre plusieurs intrus, pas seulement un rectangle : un losange, un rond, un trapèze, etc.

Pour chaque intrus, on cherche la propriété qui n'est pas présente : longueur des côté, côtés droits, angles droits etc. Et on explique cette propriété

 pour travailler en groupe, on récupère les formes de chaque feuille de couleur et l'élève travaille avec cette collection

On étale toutes les formes sur la table. 

Les élèves identifient et nomment les formes qu'ils connaissent.

Ensuite, ils doivent chacun leur tour récupérer un triangle sur la table.

Distribuer le matériel aux élèves.

Rappeler l'utilisation de la règle, s'entrainer si besoin. 

Laisser les élèves tracer des triangles à la règle. Lorsqu'ils ont tous réussi, établir ensemble le programme de construction du triangle :

- tracer trois points au hasard sur sa feuille, non alignés

- relier les points avec la règle