- Parler, communiquer, argumenter à l'oral de façon claire et organisée.
- Écouter et prendre en compte ses interlocuteurs.
- Employer à l'écrit comme à l'oral un vocabulaire juste et précis.
- Savoir qu'un même mot peut avoir des sens différents selon les disciplines.
- Produire et utiliser des représentations d'objets, d'expériences, de phénomènes naturels tels que schémas, croquis, maquettes, patrons ou figures géométriques.
- Pour acquérir des connaissances et des compétences, mettre en œuvre les capacités essentielles que sont l'attention, la mémorisation, la mobilisation de ressources, la concentration, l'aptitude à l'échange et au questionnement, le respect des consignes, la gestion de l'effort.
- travailler en équipe, partager des tâches, s'engager dans un dialogue constructif, accepter la contradiction tout en défendant son point de vue, faire preuve de diplomatie, négocier et rechercher un consensus.
- Savoir que la classe, l'école, l'établissement sont des lieux de collaboration, d'entraide et de mutualisation des savoirs.
- Mettre en relation les informations collectées pour construire ses connaissances.
- Être attentif à la portée de ses paroles et à la responsabilité de ses actes.
Relation avec les programmes
Cycle 2 - Programme 2020-2024
Mettre en œuvre des expériences simples impliquant l'eau et/ou l'air.
Connaître quelques propriétés des solides, des liquides et des gaz.
Dates
Créée le 29 septembre 2021 Modifiée le 10 octobre 2021
Caractériser les solides comme ayant une forme propre
Dernière mise à jour le 10 octobre 2021
Discipline / domaine
Vivant, matière, objets
Objectif
Caractériser les liquides comme n'ayant pas de forme propre et qu'ils coulent
Durée
45 minutes (6 phases)
Matériel
-Objets solides divers (fleur, feuilles morte ou de papier, craie, caillou, fourchette, balle, pâte à modeler, solide de géométrie...)
Informations théoriques
Un solide a une forme propre, on peut les tenir dans les mains (sans récipient)
1. Phase découverte
| 5 min. | découverte
Décrire, nommer les objets présentés:
-interrogation à main levée
2. Remarquer qu'il est possible de garder ces objets en main
| 10 min. | recherche
-Diverses manipulations des solides
--> Ils ne coulent pas, on peut les garder en main
3. La forme des solides
| 5 min. | recherche
- Mettre les solides dans un contenant
--> remarquer qu'ils n'en prennent pas la forme
Conclusion: Ce ne sont pas des liquides (par comparaison avec la séquence sur les liquides)
4. comprendre que certains objets ont une forme
| 5 min. | découverte
Amener les élèves à comprendre que certains objets ont une forme propre (à eux), ils ne coulent pas (on peut les transporter sans récipient) et ne prennent pas la forme de leur contenant
--> demander si certains savent comment on peut nommer les objets qui ne sont pas liquides
--> Ce sont des solides
5. Les solides mous et les solides durs
| 15 min. | découverte
Distribuer à chaque binôme un bout de craie, un peu de pâte à modeler et un crayon de couleur.
Leur demander d'essayer d'en changer la forme, tout d'abord en appuyant dessus (La pâte à modeler se déforme), puis en essayant de les plier (la craie et la pâte à modeler se séparent en 2 parties), Quant au crayon de couleur, celui-ci ne change pas de forme.
--> Faire constater aux élèves ces changements et introduire le terme "rigide"
6. Les solides ont une forme propre
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
- Rappeler les caractéristiques observées et élaboration de la trace écrite en commun
" Certains objets ont une forme propre, ils ne coulent pas et ne prennent pas la forme du récipient dans lequel ils se trouvent, ce sont des solides.
Certains sont rigides, on ne peut pas changer leur forme. Au contraire, certains le sont moins, on peut changer leur forme ou les casser"
Distribuer et faire coller les photos de pâte à modeler déformée, de craies entières et cassées, et d'un crayon de couleur légendées.
--> Quand on appuie dessus ou quand on les plie: Se déforme, casse, ne change pas de forme
2
Les solides en poudre ou en grain
Dernière mise à jour le 29 septembre 2021
Discipline / domaine
Vivant, matière, objets
Objectif
Comprendre que les solides en poudre ou en grain sont bien des solides
Durée
15 minutes (3 phases)
Matériel
Sable décoratif, riz, semoule ou lentilles
Contenants
1. Rappel des notions vues lors des séances précédentes
| 5 min. | réinvestissement
--> Les solides ont une forme propre, ne coulent pas et sont plus ou moins rigides
2. Faire "couler"
| 5 min. | découverte
Binômes selon placement en classe
- Donner à chaque binôme un échantillon de sable, lentilles... et leur faire transvaser chacun leur tour dans un récipient vide
--> Constater qu'ils coulent et prennent la forme du contenant
--> Observer la surface: Elle n'est pas plane (elle a la forme des grains de sable, des lentilles...)
--> Ce ne sont donc pas des liquides
Confirmer par le fait de pouvoir y faire un trou en plongeant le doigt ou en en faisant un tas.
--> Ce sont donc des solides
3. Conclusion
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Recherche et élaboration de la phrase d'institutionnalisation en commun:
"Certains solides sont faits de petits grains qui peuvent couler comme la semoule, le sable, (....).
Mais on peut vérifier que ce sont bien des solides car leur surface n'est pas toujours plane et horizontale, et chaque petit grain a sa forme propre"
3
Evaluation finale
Dernière mise à jour le 29 septembre 2021
Discipline / domaine
Vivant, matière, objets
Objectif
Evaluer les connaissances acquises
Durée
25 minutes (2 phases)
Matériel
imprimé d'évaluation
1. Rappel des séances précédentes
| 5 min. | réinvestissement
- Lecture et reformulation des consignes
2. Evaluation écrite
| 20 min. | évaluation
*Relier aux phrases correspondantes:
- A sa forme propre
- N'a pas sa forme propre
UN SOLIDE: - A une surface plane
- A une surface plane et horizontale
UN LIQUIDE: - Peut être rigide
- Prend la forme du récipient qui le contient
*Certains solides sont constitués de ............... (petits grains)
* Classer: Liquide ou solide?
(Tableau avec différents objets et matière)
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5 min. | découverte
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