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. Comparaisons de quantités
- Discipline / domaine
- Découvrir les nombres et leurs utilisations
- Objectif
- - Estimer des quantités de façon approximative.
- Réaliser une correspondance terme à terme pour comparer.
- Durée
- 20 minutes (4 phases)
- Matériel
- - contenants (bol, saladier, boîtes, etc)
- contenus (graines, jetons, etc.)
- Informations théoriques
- LANGAGE :
Apports lexicaux : beaucoup, un peu, autant, moins, plus.
Apports structuraux : Il y en a ...
1. Présentation
| 
2 min. | découverteL'enseignante présente le matériel aux élèves.
"Voici le matériel dont nous avons besoin. Que reconnaissez-vous ?"
"Des pinceaux, des ours, des boîtes."
"Très bien. Regardez ce que je vais faire."
2. Beaucoup - peu - moins que - plus que - autant que
| 10 min. | découverteL'enseignante verse beaucoup d'ours dans un contenant et peu d'ours dans l'autre.
"Que voyez-vous ? Que pouvez-vous dire ?"
"Il y en a beaucoup, et dans celui-là il y en a peu."
L'enseignante reformule les différents propos des élèves.
"Ici, il y en a beaucoup, et ici il n'y en a pas beaucoup, il y en a peu. Ici il y en a moins qu'ici et ici il y en a plus qu'ici. On peut même les compter ici. Combien il y en a ? "
"Il y en a trois" (Un et encore un, et encore un, il y en a trois)
"Très bien. Maintenant regardez ce que je vais faire."
L'enseignante dépose beaucoup d'ours dans un et 5 pinceaux dans l'autre
"Que voyez-vous ? Où est ce qu'il y en a le plus ? Où est ce qu'il y en a le moins ?"
"Ici il y en a plus" (On suppose que l'encombrement du saladier oriente la réponse)
"Pour vérifier on va réaliser une correspondance terme à terme. Pour cela on associe un objet à un autre. Comme cela"
L'enseignante réalise une correspondance terme à terme et montre qu'il reste finalement des objets dans l'un des saladiers. Elle leur demande où est ce qu'il y en avait le plus.
"Oh regardez il en reste dans ce saladier. Que pouvons-nous dire ?"
"Il y en avait plus dans celui-là"
"Très bien. S'il en reste c'est qu'il y en a avait plus dans celui-là que dans celui là. Maintenant, regardez ce que je vais faire."
L'enseignante dépose autant d'objets dans les deux saladiers. (Deux objets dans chaque saladier)
"Que pouvez-vous dire ?"
"Il y en a deux dans chaque saladier"
"Très bien. On dit qu'il y en a autant dans celui-là que dans celui-ci"
3. Ecoutes
| 6 min. | découverteL'enseignante dispose trois boîtes au centre de la table.
"Voici trois boîtes. Nous allons les secouer pour écouter le bruit qu'elles vont faire."
L'enseignante secoue la première boîte (contenant beaucoup d'objets), elle leur demande ce qu'ils entendent.
"Qu'entendez-vous ? qu'est-ce que ça peut-être ?"
"Des ours", "des pinceaux"
"il y a beaucoup de bruit"
L'enseignante demande à un élève de l'ouvrir et de regarder ce qu'il y a dedans.
"Tu peux l'ouvrir. Qu'est-ce qu'il y a dedans ?"
"Beaucoup d'ours"
"Très bien. Maintenant secouons la deuxième boîte (contenant 3 objets). Qu'entendez-vous ?"
"Ça fait un peu de bruit"
"Oh oui vous avez raison ça fait un peu de bruit. Ça fait moins de bruit que la première boîte qui faisait beaucoup de bruit. Plus de bruit. Enfin, secouons la dernière boîte. Qu'entendez-vous ?"
"Rien du tout"
"Oui vous avez raison ! Regardez il n'y a rien !" La boîte est vide !
4. Bilan de l'activité
| 2 min. | découverteLa mascotte de la classe demande aux élèves ce qu'ils ont fait car elle n'a rien vu et rien entendu.
"Dites à la mascotte ce que vous avez entendu et ce que vous avez vu."
"On a secouer les boites, on a entendu beaucoup de bruit, peu de bruit et rien du tout"
"Madame a rempli les saladiers avec beaucoup d'objets et peu d'objets"
"Très bien. Nous allons maintenant rejoindre les autres. Pendant que je regarde ce que les autres ont fait, vous pouvez aller vous asseoir à votre place."