Les caractéristiques du vivant

1.L'Enseignant montre au tableau diverses images d'êtres vivants et non vivants et leur demande de mettre ensemble ce
qui est vivant de ce qui ne l'est pas.
2- Mise en évidence des 4 éléments nécessaires pour être vivant (Naissance, croissance, reproduction et mort):
L’enseignant pose la question suivante
« Qu’est-ce qui me permet de reconnaître un être vivant ? »
Notation sur le
tableau des réponses.
 

Mise en commun et correction au tableau.

On constate que tout ceux qui se déplacent par eux-même, grandissent, se reproduisent, se nourrissent et meurent sont
des animaux / tout ceux qui se reproduisent, se nourrissent et meurent sont des végétaux / ceux qui n'ont pas ces
caractéristiques ne sont pas des êtres vivants.

Trace écrite:
Sur une feuille avec différentes photographies d'êtres vivants, les élèves écrivent la leçon (cp: texte à trous):
 Un être vivant est un organisme doté de vie. Il nait, respire, se nourrit, grandit et e reproduit.
Tous les êtres vivants ne se ressemblent pas.
On distingue les animaux et les végétaux.
Généralement, les  animaux se déplacent et les végétaux sont enracinés.
 

Au tableau l'Enseignant affiche toutes sortes de photos d'animaux se déplaçant: un ours marchant, une poule, un canard
volant, un autre nageant, un autre marchant, une abeille volant, des poissons, une biche sautant, un puma courant, un
serpent....
Les élèves doivent tenter de classer ces images en mettant ensemble ceux qui leurs paraissent aller ensemble et ce afin
de les classer en 3 catégories (plus tard on verra qu'il s'agit 1/L'eau 2/la Terre 3/ l'Air). Apparait rapidement que ceux qui
ont des ailes se déplacent dans les airs, ceux qui ont des nageoires dans l'eau....
Remarque: Le fait de mettre 3 canards permet de guider un peu les élèves s'ils coincent un peu sur le tri.
Une fois qu'au tableau les 3 colonnes sont bien définies on entoure les membres permettant les déplacements des
animaux et on met en évidence le vocabulaire (ailes, nageoires, pattes...)

Mise en commun, synthèse.

Trace écrite:
Les élèves colorient les organes utilisés pour se déplacer chez trois êtres vivants (pattes, ailes, nageoires)
Les animaux ne se déplacent pas tous de la même façon.
Dans l'eau, ils nagent. Ils utilisent pour cela soit des nageoires soit des pattes palmées ou des tentacules.
Dans l'air, ils volent. Ils utilisent des ailes.
Sur terre, ils marchent avec leurs pattes. Certains reptiles rampent.

Au préalable:
Demander aux élèves de choisir un animal et de chercher à la maison ce qu'il mange.
Sur une feuille de papier coller une photo de cet animal (ou le dessiner) et noter son menu.

Mise en commun en classe.
Les enfants apportent leur fiche de l'animal choisi avec sa photo et son menu favori.
(si demander cette recherche à la maison n'est pas possible lancer la séance en demandant aux élèves de parler des
animaux qu'ils connaissent . Noter au tableau le nom de ces animaux)
Chacun pourra s'exprimer et expliquer ce qu'il sait: lieu de vie, nourriture...
Aborder la notion de vie en captivité, vie en liberté: non le régime alimentaire du chien ce n'est pas de manger des
croquettes! Nous allons nous intéresser à ce que l'animal mange dans la "vraie" vie, la vie sauvage au plutot à ce qu'a
besoin tel animal comme aliment. (plutôt viande, herbe...)

Afficher au tableau les notes des enfants et leur demander de les classer selon ce qu'ils mangent, leur alimentation.
Au tableau, écrire en tête de colonne "ceux qui mangent surtout de la viande", " ceux qui mangent surtout des végétaux",
"ceux qui mangent des végétaux et de la viande". Puis donner les termes de végétariens, carnivores, omnivores.

Observations:
Observer les images de la vache, la chèvre, le chat, le chien, l'enfant.
puis le crâne de chacun et regarder les dents de chaque individu.
Remarquer qu'on retrouve des dents pointues chez les carnivores, mais pas chez les végétariens...

Un régime alimentaire est le type d'aliment dont un animal se nourrit.
Tous les animaux n'ont pas le même régime alimentaire.
Certains mangent uniquement de la viande et sont carnivores. D'autres se nourrissent de végétaux et sont herbivores.
Les animaux qui mangent de tout sont omnivores.

Rappel des différents régimes alimentaires.

Passer le diaporama sur les chaînes alimentaires.
Poser les questions à l'oral, noter quelques remarques/ mots clés au tableau.

La chaîne alimentaire, c’est l’ensemble des espèces vivantes dont chacune se nourrit de la précédente
Généralement, le premier maillon d’une chaîne alimentaire est un végétal. Le 2ème maillon est un animal qui se nourrit du végétal.
Le 3ème maillon est un animal soit carnivore soit omnivore.

Ajouter à ce texte ( à copier / à trous pour les cp) un dessin dans lequel les élèves colorient les animaux en fonction de leur régime alimentaire et insèrent des flèches pour la chaîne alimentaire.

Nous avons déjà vu qu'il existait plusieurs façons de classer les animaux et que pour être des animaux il faut répondre à
plusieurs caractéristiques:
*se déplacer par soi-même
*se nourrir
et...se reproduire (sans oublier grandir, ce qu'on verra plus tard)
Donc est-ce que tous les animaux naissent de la même façon? Laisser les élèves en parler proposer des animaux qui
naissent de façon différentes... si la participation tend à stagner, prévoir des photos d'animaux venant de naitre à classer
au tableau. (voir docs ci joint)

 

Observer les 3 photos, les décrire. répondre à la question.
Repérer les différences entre un mâle et une femelle (famille de la poule)
 

Retour sur les modes de reproduction des animaux vus précédemment. Maintenant que les animaux ont fait naître leurs
petits que se passent-ils? Ils vont grandir....D'accord et comment? Grandissent-ils tous de la même façon? Y a-t-il
seulement une différence entre les animaux issus d'oeufs et ceux nés "vivants"?
 

Aujourd'hui nous allons nous concentrer sur les bébés animaux qui ressemblent à leur parents.
la fiche 1: images séquentielles cycles de vies
Ou fiche 2

Mise en commun
On en déduit que les animaux qui sortent d'un oeuf peuvent très bien comme les animaux vivipares ressembler à leurs parents des la naissance:
ex: la poule/le poussin, la tortue
 

Rappel de ce qui a été vu lors de la séance précédente.

Documentaire sur les insectes et les papillons. Rappel de ce qui a été vu lors de la sortie sur les abeilles.

Suite à la lecture du texte documentaire on sait que certains animaux sont complètement différents bébé de leurs
parents: la chenille et le papillon: le physique est totalement différents mais aussi le mode de déplacement, le régime
alimentaire...

Rappel à l'oral de ce qui a été vu lors de la séquence.

Expliquer ce qui sera attendu des élèves lors de l'évaluation.