• Caractériser une période : le siècle des Lumières.
Relation avec les programmes
Ancien Socle commun (2007)
Connaître et mémoriser les principaux repères chronologiques (évènements et personnages)
Identifier les périodes de l’histoire au programme
Dates
Créée le 29 août 2012 Modifiée le 29 août 2012
Statistiques
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Licence
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Deux oeuvres littéraires inaugurent le siècle des Lumières en France : les Lettres persanes (1721) de Montesquieu et
les Lettres philosophiques sur l’Angleterre (1734) de Voltaire, qui mêlent impertinence libertine et réflexions critiques
sur le despotisme et l’intolérance religieuse. La seconde moitié du XVIIIe siècle est marquée par une offensive intellectuelle
sans précédent qui voit la parution d’une série d’ouvrages critiques ; dans cette masse, les 28 volumes de
l’Encyclopédie (1751-1772) surnagent. Leur efficacité n’est pas immédiate, mais le réseau des Lumières a tôt fait de
diffuser et de vulgariser auprès des élites urbaines des réflexions déstabilisatrices pour l’Ancien Régime.
- Connaître les principales idées des lumières
- Être capable d'identifier quelques personnages : Montesquieu, Rousseau, Voltaire
Durée
60 minutes (4 phases)
Matériel
- document 1 : document 4 page 40 du dossier hachette (dénonce l'impôt, les privilèges, les mauvaises répartitions de la richesse)
- document 2 : Montesquieu page 42 (séparation des 3 pouvoirs) et sa critique de la religion page 43 du dossier hachette
- document 3 : Rousseau page 119 du Magnard et document 5 page 40 (pour un peuple souverain)
- document 4 : Voltaire page 42 (pour la justice et la liberté), sa critique de la religion page 43 et sa critique de la Noblesse page 40 du dossier hachette
1. Mise en route : problématique
| 10 min. | découverte
Rappel de ce qu'était la société avant :
- les 3 ordres (1% clerc, 2% nobles, 97% tiers-état) avec des privilèges pour les 2 premières catégories
- un roi absolu qui tient son pouvoir de Dieu
Aujourd'hui, nous allons parler des Lumières.
Faire écrire sur la feuille de recherche du jour ce qu'évoque pour eux ce nom et faire le point en collectif.
Puis lancer la problèmatique : Qui sont les Lumières ?
2. Etude de documents
| 15 min. | recherche
Distribuer les documents.
Sur la feuille du jour faire un tableau que devront compléter les élèves
Doc
Titre
Auteur
Date
Nature
Observations
Etude de document
1
L'impôt selon l'Encyclopédie
Louis de Jaucourt
inconnue
texte tiré de l'Encyclopédie
- abolition des privilèges
- mieux répartir les richesses par les impôts
Faire de même avec tous les documents.
Passer dans le rangs pour aider les élèves.
3. Mise en commun
| 15 min. | mise en commun / institutionnalisation
Compléter au tableau un tableau collectif et approfondir avec les élèves l'analyse des documents si des choses n'ont pas été perçues ou comprises.
Puis dans ce tableau souligner les mots ou groupede mots les plus importants :
| 20 min. | mise en commun / institutionnalisation
Pour la première fois de l'année, celle-ci se fait en collectif pour leur montrer comment on peut s'y prendre.
Puis copie de la trace écrite (première partie du document joint : des idées nouvelles)
2
La diffusion des idées
Dernière mise à jour le 29 août 2012
Discipline / domaine
Histoire
Objectif
- Situer dans le temps la période de publication de l'Encyclopédie
Durée
55 minutes (4 phases)
Matériel
- document 1 page 118 du Magnard (pages de l'Encylcopédie)
- document 1 page 38 du dossier hachette (l'Europe des Lumières)
- document 1 page 40 du dossier hachette (Voltaire à la cour du roi de Prusse)
- document 4 page 118 du Magnard (le salon de Madame Geoffrin : réunion de gens éclairés)
1. Mise en route : problématique
| 10 min. | découverte
Rappel sur les Lumières : des philosophes qui critiques l'Eglise et la monarchie et qui veulent plus de tolérance, liberté, justice, un peuple souverain, une séparations des pouvoirs.
Aujourd'hui voilà là nouvelle question à laquelle nous allons nous confronter : "Comment se répand le courant des Lumières ?"
2. Etude de documents
| 15 min. | recherche
Même démarche
3. Mise en commun
| 15 min. | mise en commun / institutionnalisation
Même démarche
Mots importants : Encyclopédie - diffusion - réunion
4. Elaboration de la trace écrite
| 15 min. | découverte
Toujours en collectif mais il s'agit juste d'un accompagnement, laisser les élèves chercher comment faire pour trouver ce qui est important.
Puis copie de la trace écrite (deuxième partie du document joint : la diffusions des idées)
3
D'autres progrès
Dernière mise à jour le 29 août 2012
Discipline / domaine
Histoire
Objectif
- Savoir que les sciences et les techniques connaissent un développement important au XVIIIème siècle
Durée
55 minutes (4 phases)
Matériel
- documents 4 et 5 page 41 du dossier hachette (Mozart et ses opéras)
- document 6 page 41 du dossier hachette (La machine à vapeur)
- document 2 page 118 du Magnard (La montgolfière)
- Jean-Sébastin Bach page 42 du dossier hachette
1. Mise en route : problématique
| 10 min. | découverte
Rappel :
- philosophes qui critiques le monde dans lequel ils vivent et prônent de nouvelles idées
- diffusion de leurs idées en Europe notamment avec l'Encyclopédie
Aujourd'hui : Quelles sont les autres caractéristiques du siècle des Lumières ?
2. Etude de documents
| 15 min. | recherche
Même démarche
3. Mise en commun
| 15 min. | découverte
Même démarche.
Mots importants : progrès techniques - montgolfière - machine à vapeur - musique - Bach - Mozart
4. Elaboration de la trace écrite
| 15 min. | recherche
Chercher par groupe puis mise en commun : chaque groupe garde sa trace écrite qu'il complète si besoin des informations d'autres groupes puis les élèves la recopient au propre. (troisième partie du document joint : d'autres progrès)
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