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Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique 
. Lecture-Compréhension : Dico dingo
- Discipline / domaine
- Lecture et compréhension de l'écrit
- Objectif
- Comprendre un texte et contrôler sa compréhension
– Attribuer du sens à des mots inconnus.
– Identifier les personnages.
– Comprendre ce que pensent les personnages.
- Durée
- 35 minutes (2 phases)
- Matériel
- Fichier-élève 1 pages 6 et 7
- Informations théoriques
- – Proposer un récit comique simple dont le héros est
un petit garçon sur les thèmes du langage et de la
communication.
– Mettre en œuvre la démarche de compréhension de
texte indiquée dans les programmes.
- Remarques
- Le livre dont sont extraits les textes à lire s’intitule Dico dingo,
de Pascal Garnier, éditions Nathan.
Dans la famille Robert, les parents sont adeptes de l’ordre et
du classement tandis que le fils est plutôt désordonné. Un
jour, en voulant attraper sa mallette en haut de l’armoire,
le fils Robert, qui s’appelle Robert, décide de grimper sur
une chaise en ajoutant un dictionnaire sous ses pieds. Mais
voilà, Robert tombe et le dictionnaire est renversé. Tous les
mots s’échappent des pages. Robert les ramasse et tente de
les remettre à l’intérieur. Il s’aperçoit peu après, en écoutant
une conversation, que les mots mélangés ne permettent
plus de se comprendre. Les parents de Robert se fâchent
avec leurs amis, M. et Mme Azertyuiop. Même le meilleur
copain de Robert n’arrive plus à communiquer avec lui. Face
à cette pagaille, Robert décide de tout avouer à ses parents.
Compréhensifs, ils passent la nuit à tout remettre en ordre.
Ce récit narratif et humoristique permet de découvrir des
jeux de langue.
1. Avant la lecture
| 
15 min. | découverte– Indiquer aux élèves qu’ils vont découvrir une aventure bizarre qui arrive à un petit garçon.
– Observer la première de couverture du livre, lire le titre,
décrire l’illustration.
- Réaliser l’activité 1.
- Faire des hypothèses sur ce qui peut arriver à ce petit garçon.
– Observer le texte, faire remarquer que le début est en italique. Expliquer que c’est le résumé du premier chapitre du livre. Remarquer également les tirets qui annoncent des paroles prononcées.
– Écrire au tableau les mots suivants à décoder collectivement :
désordonné, le dictionnaire, M. et Mme Azertuiyop, de vieilles chèvres, Mme Robert écarquille les yeux.
2. Lecture et activité
| 20 min. | entraînement
– Lire le texte en italique, en silence ou à voix basse puis à voix haute. Lire la suite en silence ou à voix basse, puis
à voix haute.
Préciser qu’il s’agit d’un extrait du livre.
- activité 2,
Les élèves attribuent du sens au mot du texte désordonné.
Préciser ensuite que désordonné est le contraire d’ordonné, faire expliciter que quand on est ordonné, on range bien tout, quand on est désordonné, on ne range rien.
Revenir au texte pour faire trouver ce qui prouve que Robert Robert est désordonné.
– activité 3.
Échanger autour du fait que le petit garçon, Robert, fils de M. et Mme Robert, est donc Robert Junior, qui est également le titre d’un dictionnaire.
– Avant l’activité 4, expliquer le mot éparpillement à l’aide du contexte et en prenant des exemples dans la vie de classe,
- Réaliser l’activité. Retrouver et lire la phrase qui indique dans le texte la chute de Robert et celle qui parle
de l’éparpillement des mots du dictionnaire.
Faire imaginer la scène, la visualiser dans sa tête. Se reporter ensuite page 25 pour observer l’illustration et la commenter.
– activité 5
Elle permet de mettre en évidence que le nom des invités correspond aux dix touches du clavier : A Z E R T Y U I O P.
Demander aux élèves en difficulté de répondre aux questions et d’indiquer comment ils trouvent la réponse dans le texte ou à partir du texte : Qui est Robert Robert ? Qu’est-ce qui montre que Robert Robert
est désordonné ? Où se trouve sa mallette ? Qui sont M. et Mme Azertyuiop ?
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