Evaluation 'comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu' Le tableau de compréhension d'un conte / album

- En groupe entier ou 1/2 groupe

- Définir 'décrire' lors de la première fois où est réalisé cette activité :

> décrire c'est....dire comment c'est, donner des détails, quand on écoute quelqu'un qui décrit, si on ferme les yeux on voit ce qu'il est entrain de dire

- Préciser si l'on veut une description physique ou autre (caractère etc.)

- Définir 'personnage principal'

> c'est le héros de l'histoire, on en entend toujours parler dans l'histoire, c'est lui à qui il arrive les aventures etc.

- 1ère séance : donner des exemples de descriptions (physique ou caractère)

- Etayer lorsque de besoin, mais laisser les élèves formuler  leurs propres définitions / descriptions

- Prendre les notes pour remplissage ultérieur du tableau

Consigne : que se passe t-il au début de l'histoire (en 1er quand je vous l'ai racontée / que vous l'avez entendue)

- Idem que séance 1 > étayage > ne rien oublier, voir la différence entre le 'début' et le 'problème'.

- Ne pas raconter tous les détails, uniquement les faits marquants, résumer l'essentiel

- Prendre des notes pour compléter ensuite le tableau 'au propre'

- Lors de la 1ère séance sur le 1er conte/album travaillé avec le tableau > définir 'problème'

> ce qui se passe de très important, qui change le début de l'histoire, qui se passe en général juste après le début, parfois c'est embêtant pour le personnage principal

- Idem p/r aux 2 autres séances les élèves formulent leurs idées, se centrer sur l'étayage pour rester sur le problème, le problème central et pas annexe, le problème est un moment précis, il en découle les actions.

- Attention à ne pas entrer dans tous les détails : le problème central et déterminant pour le reste de l'histoire

- Prendre les notes pour remise au propre.

- Lors de la 1ère utilisation du tableau définir 'actions'

> c'est ce qui se passe, ce qui arrive au personnage principal, il y en a parfois une seule longue, ou plusieurs qui se suivent, parfois le personnage principal rencontre d'autres personnages pendant les 'actions', ils l'aident, ou au contraire sont les 'méchants'

- Comme dans les autres séances, c'est aux élèves de dicter ce qui est consigné dans le tableau, il convient d'étayer uniquement, de garder leurs idées / descriptions dans l'optique d'aboutir à la 'solution' au problème.

- Prendre les notes d ce qui est dit pour remettre au propre plus tard.

- Lors de la 1ère utilisation du tableau, définir 'solution'

> c'est quand le personnage principal en termine avec son problème, il trouve une solution, les choses s'arrangent, il a vaincu les méchants, il arrive au bout de son chemin. A définir en fonction du contexte de l'histoire donnée.

- Comme lors des séances précédentes ne faire qu'étayer, laisser les élèves identifier précisément la solution au problème principal.

- Les recentrer sur la solution et non pas la fin.

- Prendre les notes pour remettre au propre plus tard.

- Lors de la 1ère utilisation du tableau définir 'la fin de l'histoire'

> c'est quand le problème est résolu, qu'il ne se passe plus rien après, le personnage principal a la solution à son problème

- Comme dans les autres séances, laisser les élèves trouver les solutions, ne pas confondre raconter l'histoire dans sa totalité et donner l'essentiel/résumer.

- Prendre les notes afin de remettre au propre plus tard.

- Relecture du tableau à la classe

- Est ce que vous retrouvez l'histoire que nous avons travaillée?

- Y a-t-il des choses qui manquent?

- A partir de ce que vous avez compris, nous allons pouvoir écrire la version de l'histoire pour la boite à conter.