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. Lecture et compréhension de l'histoire - Activités sur le texte et transposition
- Discipline / domaine
- Grammaire
- Objectif
- - Repérer dans un texte des informations explicites et en inférer des informations nouvelles (implicites).
- S’appuyer sur les mots de liaison et les expressions qui marquent les relations logiques pour comprendre avec précision l’enchaînement d’une action ou d’un raisonnement.
- Dans un récit, s’appuyer sur le repérage des différents termes désignant un personnage.
- Dans un récit, s’appuyer sur les temps des verbes et sur les mots de liaison exprimant les relations temporelles pour comprendre avec précision la chronologie des événements.
- Conjuguer aux temps et modes déjà étudiés, ainsi qu’à l’indicatif futur antérieur, plus-que-parfait, conditionnel présent, au participe présent et passé, les verbes déjà étudiés ; conjuguer des verbes non étudiés en appliquant les règles apprises.
- Durée
- 45 minutes (4 phases)
- Matériel
- texte d'origine "L'homme à la cervelle d'or"
transposition
collecte
exercices
1. Lecture et compréhension de l'histoire
| 
10 min. | découverteLecture silencieuse du texte
lecture orale du texte : Il était une fois un homme qui avait une cervelle d'or; oui, madame, une cervelle toute en or. Lorsqu'il vint au monde, les médecins pensaient que cet enfant ne vivrait pas, tant sa tête était lourde et son crâne démesuré. Il vécut cependant et grandit au soleil comme un beau plant d'olivier; seulement, sa grosse tête l'entraînait toujours et c'était pitié de le voir se cogner à tous les meubles en marchant ... Il tombait souvent. Un jour, il roula du haut du perron et vint donner du front contre un degré de marbre, où son crâne sonna comme un lingot. On le crut mort, mais en le relevant, on ne lui trouva qu'une légère blessure, avec deux ou trois gouttelettes d'or caillées dans ses cheveux blonds. C'est ainsi que les parents apprirent que l'enfant avait une cervelle d'or. La chose fut tenue secrète; le pauvre petit lui-même ne se douta de rien. De temps en temps, il demandait pourquoi on ne le laissait plus courir avec les autres garçonnets de la rue. « On vous volerait, mon beau trésor! », lui répondait sa mère.
Cette histoire est-elle réelle ou est-ce une fiction ?
Qu’est-ce qu’un perron ?
Trouver le sens des mots « degré », « lingot », « caillées » en s’aidant du contexte.
Expliquer les expressions « donner du front », « c’était pitié de le voir ».
Pourquoi la mère de l’enfant l’appelle-t-elle « mon beau trésor ? »
L'histoire est une fiction (un homme à la cervelle d'or)
Un perron est un petit escalier de pierre se terminant par une plate-forme devant l'entrée principale d'un bâtiment ou donnant sur une terrasse.
un degré de marbre : une marche de l'escalier
comme un lingot : une masse définie d'un métal coulée en un bloc solide.
trois gouttelettes d'or caillées : produit solide issu de la coagulation d'un liquide (sang, lait...)
"donner du front" : se cogner le front contre
"c'était pitié de le voir" : cela faisait de la peine de le voir
La mère l'appelle "mon beau trésor" au sens figuré car un enfant est toujours un trésor pour sa mère mais aussi ici au sens propre puisqu'il a une cervelle en or véritable.
2. Activités sur le texte
| 10 min. | recherchePar qui l'histoire est-elle racontée ? un personnage ? un narrateur extérieur ? comment le sait-on ?
L'histoire est racontée par un narrateur extérieur car le personnage est désigné par son nom ou un groupe nominal ou la troisième personne du singulier.
À quels temps ce texte est-il écrit ?
Ce texte est écrit au passé simple et à l'imparfait.
Relever les indicateurs de temps de ce texte.
Lorsque - un jour - souvent - de temps en temps
Relever les indicateurs logiques.
cependant - seulement - mais - c'est ainsi
Retrouver ce que remplacent les mots soulignés dans le texte.
qui : un homme - il : l'homme à la cervelle d'or - cet enfant : l'homme à la cervelle d'or - le : l'homme à la cervelle d'or - où : un degré de marbre - le : l'homme à la cervelle d'or - lui : l'homme à la cervelle d'or - ainsi : on lui trouva deux trois gouttelettes
Trouver les différentes manières de nommer l'enfant.
Un homme - il - cet enfant - il - un beau plant d'olivier - l' - le - il - il - le - le - lui - l'enfant - le pauvre petit - il - le - mon beau trésor
3. Transposition et collecte
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisationOn va lire le texte en changeant de temps. On va le lire en faisant parler l'homme.
Lecture silencieuse du texte pour se représenter les changements.
Transposition orale (à chaque phrase, l'élève change).
Relecture du texte une nouvelle fois pour parvenir à une lecture fluide (à chaque paragraphe un nouvel élève).
Ecriture collective des changements sur une partie du texte.
Tous les élèves soulignent au crayon à papier, dans leur texte les changements entendus.
Lors de la relecture, les élèves vérifient qu'ils ont bien souligné les changements entendus.
Il était une fois un homme qui avait une cervelle d'or; oui, madame, une cervelle tout en or. Il raconte. Lorsque je vins au monde, les médecins pensaient que je ne vivrais pas, tant ma tête était lourde et mon crâne démesuré. Je vécus cependant et grandis au soleil comme un beau plant d'olivier; seulement ma grosse têtem'entraînait toujours et c'était pitié de me voirme cogner à tous les meubles en marchant... Je tombais souvent. Un jour, je roulai du haut du perron et (je) vins donner du front contre un degré de marbre, où mon crâne sonna comme un lingot. On me crut mort, mais en me relevant on ne me trouva qu'une légère blessure, avec deux ou trois gouttelettes d'or caillées dans mes cheveux blonds. C'est ainsi que mes parents apprirent que j'avais une cervelle d'or. La chose fut tenue secrète; moi-même je ne me doutai de rien. De temps en temps, je demandais pourquoi on ne me laissait plus courir avec les autres garçonnets de la rue. « On vous volerait mon beau trésor! », me répondait ma mère.
Dire le groupe de mots à écrire. Faire réfléchir la classe sur son orthographe avant de l'écrire.
Certains changements existent à l'écrit mais ne se prononcent pas.
Distribuer le texte transposé
Lire le texte transposé
Colorier au crayon de couleur les changements.
Toujours écrire le verbe avec son sujet.
Les élèves utilisent leur ardoise pour leurs propositions. Faire justifier.
Si l'on retrouve plusieurs fois le même type de changements, les élèves peuvent l'écrire seuls quand il a
été écrit une fois.
Relire le texte d'origine et le texte transposé à la maison
Collecte : Les élèves découpent la partie correspondant à la collecte du jour. Faire découper la première
bande et dire le numéro de la page sur laquelle il faut la coller. Et ainsi de suite pour les autres bandes.
Très vite, laisser les élèves donner le numéro de la page. Ils pourront alors mettre un titre à la page et le
reporter dans le sommaire.
9. PASSÉ SIMPLE : Il vint au monde. Je vins au monde. Il grandit au soleil. Je grandis au soleil. Il roula du haut du perron. Je roulai du haut du perron. Son crâne sonna. Les parents apprirent. Tu vins au monde. Tu grandis au soleil. Tu roulas du haut du perron.
24. PRÉSENT DU CONDITIONNEL : Les médecins pensaient que cet enfant ne vivrait pas. Les médecins pensaient que je ne vivrais pas. Les médecins pensaient que tu ne vivrais pas.
4. Exercices
| 15 min. | entraînementRécris ce texte en remplaçant un homme par deux femmes :
Il était une fois un homme qui avait une cervelle d'or. Lorsqu'il vint au monde, les médecins pensaient que cet enfant ne vivrait pas, tant sa tête était lourde. Il vécut cependant et grandit au soleil; seulement, sa grosse tête l'entraînait toujours et c'était pitié de le voir se cogner à tous les meubles en marchant... Il tombait souvent.
CORRECTION : Il était une fois deux femmes qui avaient une cervelle d'or. Lorsqu'elles vinrent au monde, les médecins pensaient que ces enfants ne vivraient pas, tant leurs têtes étaient lourdes. Elles vécurent cependant et grandirent au soleil; seulement, leurs grosses têtes les entraînaient toujours et c'était pitié de les voir se cogner à tous les meubles en marchant... Elles tombaient souvent.