Yakouba : lecture

1. Observation et lecture du texte vidéo-projeté.
- Lecture silencieuse puis à haute voix.

2. Analyse plus fine.
- Présence de guillemets non fermés et d’une frise entourant le texte.
- Questionnement : nombre de personnages, de qui s’agit-il, que se passe-t-il entre les deux personnages ?
- Ecrire les éléments importants au tableau.

3. Interprétation individuelle par écrit.
- « C’est peut-être l’histoire de… » (se limiter à 2 ou 3 phrases).
- Se faire un « film » de l’histoire.

4. Mise en commun.
- Lecture à haute voix des productions.

- Ecrire sur une affiche les différentes propositions.

5. Comparaison avec l’illustration.
- Observation et analyse de l’illustration vidéo-projetée.
- Confrontation avec les différentes propositions écrites sur l’affiche en se justifiant.
 

6. Synthèse écrite.
- Aboutir à une trace écrite collective.

texte lu:

« Sous un soleil de plomb, marcher, franchir les ravins, contourner les collines, se sentir rocher , forcément,
herbe, bien sûr, vent certainement, eau, très peu.
Le jour comme la nuit, épier, scruter ; oublier la peur qui serre le ventre, qui transfigure les ombres, rend les
plantes griffues et le vent rugissant. Attendre des heures et puis soudain…
S’armer de courage et s élancer pour combattre. »
 

1. Lecture 
- Lecture silencieuse puis à haute voix des trois extraits.
- Elucidation du vocabulaire difficile.

- Consigne : « Par deux, remettez le texte dans l’ordre. Associez à chaque morceau de texte une
illustration qui aidera à mieux comprendre l’histoire.»
 

2. Travail de recherche par deux.
 
3. Mise en commun 
- Oralement, les élèves présentent leur production.

- Au tableau : s’affichent au fur et à mesure les deux solutions possibles (3 illustrations représentant le
guerrier africain ou 3 illustrations représentant le lion). 
- Cela peut-être aussi bien l’histoire du lien que celle du guerrier africain. Comment le savoir ?
 
4. Retour au texte.
- Découverte du passage concerné authentique : montrer les pages de l’album.

« De partout  à la ronde, on entend le tam-tam.
Au cœur de l’Afrique, dans un petit village, on prépare un grand festin. C’est un jour de fête. On se
maquille, on se pare. C’est un jour sacré. Le clan des adultes se rassemble et désigne les enfants en âge de
devenir des guerriers. 
Pour Yakouba c’est un grand jour.
Il faut apporter la preuve de son courage, et seul, affronter le lion.»

- Lecture silencieuse puis à haute voix du tapuscrit du début de l’histoire.

- Consigne : «  Imagine ce que pourrait dire l’un des personnages présents sur l’illustration montrant
Yakouba seul face au groupe. »

ou
- Deuxième consigne : « Décris l’illustration mettant en scène Yakouba face au lion. »
 
De partout  à la ronde, on entend le tam-tam.
Au cœur de l’Afrique, dans un petit village, on prépare un grand festin. C’est un jour de fête.
On se maquille, on se pare. C’est un jour sacré. Le clan des adultes se rassemble et désigne les
enfants en âge de devenir des guerriers. 
Pour Yakouba c’est un grand jour.
Il faut apporter la preuve de son courage, et seul, affronter le lion.

- Lecture silencieuse puis à haute voix de la page centrale de droite vidéo-projetée.

- Elucidation des difficultés lexicales.

- Préciser les conséquences des deux choix différents que pourrait faire Yakouba.

- Retour au texte très important. les élèves relèvent les mots 

- Schématisation sur une affiche des deux choix.

1. Lecture à haute voix des différentes productions des élèves réalisées durant la séance précédente.

2. Découverte collective de la décision de Yakouba.

- Observation de la double-page vidéo-projetée.
- Travailler sur l’ambiguïté de l’illustration qui nécessite une lecture du texte (lion couché).
 

1. Lecture de la dernière vignette-texte.
 Analyse et commentaire collectifs.
- Terminer de compléter l’affiche collective récapitulant les deux choix, en précisant cette fois-ci les conséquences pour la tribu. 
 
2. Production d’écrit.
- Consigne : « Qu’aurais-tu fait à la place de Yakouba et pourquoi ? ».
 
3. Lecture des productions.