- Découvrir une tradition importante dans les pays anglo-saxons : Halloween ; apprendre du lexique lié à cette fête en anglais.
Relation avec les programmes
Cycle 3 - Programme 2020-2024
Mémoriser et reproduire des énoncés.
Poser des questions simples.
Repérer dans un message une instruction : autorisation, obligation ou d’interdiction pour s’y conformer.
Copier et écrire sous la dictée quelques mots isolés, déjà connus, et des textes courts.
Dates
Créée le 18 février 2020 Modifiée le 24 mars 2020
Statistiques
259 téléchargements 13 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
Remarques :
- Utilisation d'un geste (désigner les élèves d'un grand geste des bras) pour signifier qu'ils doivent répéter un mot collectivement
- Pour chaque jeu, faire une partie de démonstration pour s'assurer que tous ont compris les consignes
- Inviter les élèves à ranger le matériel collectivement en fin de séances
- Utilisation importante de gestes en parlant pour mieux se faire comprendre
- Lorsque l'on interroge des élèves, les interroger dans l'ordre selon leurs places pour équilibrer la parole
- Apprendre des éléments culturels sur Halloween
- Reconnaître des mots anglais entendus dans une chanson
- Utiliser des formules simples "Is it", "Yes, it is", "No, it isn't"
Durée
47 minutes (6 phases)
Matériel
Flashcards et étiquettes-nom : a ghost, a vampire, a skeleton, a witch, a werewolf, a mummy, a black cat, a bat, a pumpkin, an owl, a coffin
Aimants
Fiche paroles "Halloween night"
1. Introduction (français)
| 6 min. | découverte
- Discussion introductive : "Savez-vous quelle fête aura bientôt lieu ?" ; les laisser deviner. "Quelle est la date d'Halloween ? Quel est le thème ? Quelle est la tradition à Halloween ? Quels personnages/déguisements peut-on voir ?"
- Vidéo "1 jour, 1 question" qui présente Halloween. "Qu'est-ce que vous avez appris que vous ne saviez pas ?" Si ces informations ne ressortent pas : "Qui a inventé cette fête ?" ; "Il y a combien de temps environ ?" ; "Dans quels pays cette fête est-elle très populaire ?" ; "Quelle fête chrétienne a lieu le lendemain ?" ; "Que cherchent à récolter les enfants ce jour-là ?" ; "Quelle formule utilisent-ils pour en demander ?"
https://www.youtube.com/watch?v=-PVr7kqHQE8
- "Aujourd'hui, nous allons écouter une chanson en anglais. Vous devrez repérer les sons que vous connaissez".
2. Rituels : greetings
| 3 min. | réinvestissement
- Passage du thème d'Harry Potter : signifie que l'on parle anglais
https://www.youtube.com/watch?v=Ch-kVM9LSDI
- Salutations : "Good morning/Good afternoon class. How are you today?" Réponse attendue : "Good morning/Good afternoon, fine, and you?".
3. Visionnage du clip de la chanson (anglais)
| 10 min. | recherche
- 2 visionnages du clip de la chanson "Halloween night" : "Listen" (gestuelle : montrer l'oreille). "What did you hear ?" (Ecrire les mots au tableau au fur et à mesure).
https://www.youtube.com/watch?v=Hu_Tpf_yGuo
- "Which creatures are there? " : Lister les créatures, afficher les flashcards au tableau au fur et à mesure. Prononcer chaque mot correctement, les faire répéter collectivement, puis interroger quelques élèves désignés pour répéter chaque mot.
- "How many creatures are there?" : "One? Two? Three? ..." (gestuelle pour faire comprendre la question) : Attendre le nombre en anglais, le faire répéter collectivement.
- Nouveau visionnage, s'arrêter sur chaque personnage y compris ceux qui ne sont pas mis en avant (pumpkin, bat, black cat, owl, coffin) et dire et faire répéter leurs noms.
4. Trace écrite : compléter les paroles de la chanson
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
- Distribution des paroles de la chanson sous forme de texte à trous à coller dans le cahier d'anglais. Nouveau visionnage de la chanson : remplir individuellement au crayon à papier le nom des créatures (ghost, vampire, witch, skeleton, werewolf, mummy).
- Correction collective : afficher les étiquettes-nom au tableau, appeler des élèves un par un au tableau et leur faire associer la bonne étiquette-nom à chaque flashcard (dans l'ordre des paroles de la chanson). Rectifier si nécessaire, prononcer correctement chaque mot et les faire répéter collectivement.
5. Jeu collectif "Who is it?"
| 15 min. | entraînement
Who is it : Un élève vient choisir une flashcard qu'il ne montre pas au reste de la classe. Les autres doivent lui demander "Is it..." (ex: Is it a vampire?). L'élève doit répondre "Yes it is/No it isn't". Faire passer environ 7 élèves, laisser les étiquettes-nom au tableau, éventuellement les retirer pendant les dernières parties si les élèves semblent mémoriser les mots. N'utiliser que les flashcards des personnages présents dans les paroles de la chanson (ghost, vampire, skeleton, witch, werewolf, mummy). Ecrire "Is it.." et "Yes, it is"/"No, it isn't" au tableau. Les effacer à partir de la 4ème partie.
Consigne au premier élève : "[name], come and choose a card" - l'élève choisit une carte - D'abord demander soi-même "Is it a skeleton?" - montrer à l'élève les deux réponses possibles en les lisant (yes, it is/no, it isn't) et le laisser répondre. Consigne aux autres élèves : "ask a question with "is it..."".
- Passage du thème de Harry Potter : signifie que l'on peut à nouveau parler en français
2
Appropriation du vocabulaire - Halloween
Dernière mise à jour le 28 février 2020
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
- Réinvestir des mots connus dans une phrase
- Ecrire du lexique d'Halloween travaillé
- Comprendre du lexique d'Halloween préalablement travaillé à l'oral en anglais
- Poser des questions culturelles sur Halloween (informations vues lors de la première séance) : "Qui a inventé cette fête ?" ; "Il y a combien de temps environ ?" ; "Dans quels pays cette fête est-elle très populaire ?" ; "Quelle fête chrétienne a lieu le lendemain ?" ; "Que cherchent à récolter les enfants ce jour-là ?" ; "Quelle formule utilisent-ils pour en demander ?"
- Distribution de la fiche culture Halloween. Lecture dans leur tête, puis lecture à voix haute (un élève désigné par phrase).
2. Rituels : greetings
| 3 min. | réinvestissement
- Passage du thème de Harry Potter : signifie que l'on parle anglais
https://www.youtube.com/watch?v=Ch-kVM9LSDI
- Salutations : "Good morning/Good afternoon class. How are you today ?" Réponse attendue : "Good morning/Good afternoon, fine, and you ?".
3. Compléter le vocabulaire
| 10 min. | réinvestissement
- Distribution d'une fiche vocabulaire avec les images des personnages travaillés à compléter (reprend les 12 mots). Flashcards affichées au tableau : l'enseignant demande "What is it" --> interroger les élèves, puis ajouter les étiquettes-nom au fur et à mesure. Les élèves doivent utiliser la formule "It is ..." (donner soi-même un exemple en anglais - ex : "what is it ? It's a vampire"). Si les élèves ne trouvent pas l'un des mots présents dans la chanson, les inciter à chercher dans les paroles préalablement complétées. Prononcer les mots correctement, les faire répéter collectivement, puis désigner quelques élèves qui doivent en prononcer un.
4. Jeu collectif : Bingo
| 15 min. | entraînement
- "We are going to play Bingo! In french, what is the bingo ?" : attendre qu'un élève explique les règles du Bingo en français.
- Distribution d'une grille de Bingo par élève (4 images) et de 4 jetons (formes de citrouilles "pumpkins") par élève. "If you win, don't say Bingo, say Pumpkin !" (afficher la flashcard Pumpkin et l'étiquette-nom au tableau). Dans le bingo, présence des 6 personnages utilisés pour le "Who is it" (séance 1) + intégration de 3 autres personnages faisant partie de la liste de vocabulaire (bat, black cat, scarecrow).
- Tirage du loto par l'enseignant, utilisation de la formule "I've got ..." (ex: I've got a vampire). Faire 3 ou 4 parties, pour les parties suivantes des groupes de 2 ou 3 élèves peuvent venir faire le tirage (en utilisant la formule "I've got"). Passer dans la classe pour voir si les élèves parviennent à reconnaitre les mots prononcés. Aider les élèves qui font le tirage s'ils ne retrouvent pas un mot, répéter le mot avec la bonne prononciation s'il n'est pas bien prononcé.
- Pour les gagnants : "Congratulations ! [name] is the winner !"
5. Rappel de mots
| 5 min. | réinvestissement
"Say one word you remember". Interroger tous les élèves chacun leur tour, ils doivent dire un mot en anglais qui a été dit lors de cette séance (mot extrait du vocabulaire étudié ou non). Ils ne doivent pas répéter un mot déjà dit, sauf si tous les mots de vocabulaire ont été dit, alors on repart de zéro.
- Passage du thème de Harry Potter : signifie que l'on peut parler français
3
Réinvestissement du vocabulaire
Dernière mise à jour le 28 février 2020
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
- Se remémorer du lexique d'Halloween préalablement travaillé et le prononcer
- Réinvestir des mots connus dans une phrase : Utilisation des formules "What is it?" et "It is"
Durée
46 minutes (5 phases)
Matériel
Flashcards + étiquettes-nom (aimants)
Jeux de cartes Dobble
Plateaux de jeu de l'oie + Dés + Pions
1. Rituels : greetings
| 3 min. | réinvestissement
- Passage du thème d'Harry Potter : signifie que l'on parle anglais
https://www.youtube.com/watch?v=Ch-kVM9LSDI
- Salutations : "Good morning/Good afternoon class. How are you today?" Réponse attendue : "Good morning/Good afternoon, fine, and you?".
2. Rappel
| 10 min. | entraînement
Rappel : - Afficher les flashcards et les étiquettes-nom au tableau (aimants), en introduisant les 3 derniers mots (pumpkin, owl, coffin) : demander à un élève de venir associer un couple flashcard/étiquette-nom (Idem pour les autres couples). Corriger si nécessaire. A chaque couple associé, prononcer correctement le mot et le faire répéter.
- Retirer les étiquettes-nom : demander aux élèves de rappeler le nom de chaque image. On le répète avec la bonne prononciation, puis répétition collective et répétition individuelle de quelques élèves pour chaque mot.
3. Jeu collectif : "Who is missing"
| 10 min. | entraînement
Who is missing? : - « Look at the cards » (mimer en désignant ses yeux et les cartes : bien montrer chaque carte lentement, laisser une minute). « Now close your eyes » (mimer la fermeture des yeux --> retirer une carte, les élèves devront deviner laquelle manque et donner le nom en anglais - commencer avec un mot transparent). « Open your eyes. Who is missing? » (Laisser un “trou” là où on a pris la carte pour les aider à comprendre, désigner le trou s’ils ne comprennent pas la question). Attendre que les élèves donnent le mot en anglais, interroger des élèves volontaires (sauf s’il n’y en a pas, désigner). Le faire 10 fois (une fois par carte), éventuellement plus si un mot ne semble pas acquis par les élèves.
4. Jeu en groupes : "Dobble!" et "Jeu de l'oie"
| 20 min. | réinvestissement
Jeu de cartes par groupes :
- Dobble - binômes : « We are going to play Dobble! In French, what is the Dobble?” --> Laisser un élève expliquer les règles du Dobble aux autres élèves en français : Les élèves disposent d’un tas de cartes faces cachées chacun, ils en tournent une en même temps et doivent trouver l’image commune aux deux cartes. Les images représentent les mots de vocabulaire travaillés dans cette séquence. Le but est d’être le premier à dire le nom de l’image commune en anglais (l'élève remporte alors la carte). L’élève qui gagne est celui qui a le plus de cartes. L’enseignant passe dans les rangs pour vérifier que les élèves disent bien les mots en anglais, et éventuellement corriger les erreurs ou rectifier la prononciation. Jouer environ 10 minutes (3-4 parties).
- Jeu de l'oie - groupes de 4/5 dont 1 meneur : « Roll the dice and move on. The leader asks "What is it?", the player says « It is a …”. If you can’t find the answer, go back” (demander à un élève d'essayer de réexpliquer les consignes en français, puis faire une démonstration ; ex: on lance le dé, on tombe sur 4, dire “It is a ghost” VS on ne connait pas la réponse ; on recule d'une case). Le premier qui atteint la case « Finish » a gagné ! Jouer environ 10 minutes.
Pour ces deux jeux, les élèves doivent fermer le cahier. Ils ont droit à 2 jokers par partie, le joker étant de pouvoir chercher un mot dans son cahier. Les deux jeux comportent tous les mots de vocabulaire.
- Distribuer aux élèves le document "Tradition d'Halloween" avec les questions portant sur le texte + WordSearch (mots cachés avec le vocabulaire d'Halloween travaillé) pour ceux qui auraient terminé (non évalués). En parallèle, la moitié des élèves passent un par un à l'oral au fond de la classe (de manière à ne pas être écoutés par les autres).
- Evaluation orale : on montre 3 flashcards à chaque élève (2 qui étaient dans la chanson et 1 autre), leur expliquer en français "Répondez par une phrase comme on l'a fait en classe". Montrer les flashcards une par une : "What is it?" ; l'élève doit répondre par la formule "it is a" et donner le mot correspondant. Lors de cette séquence, évaluation de la moitié de la classe seulement à l'oral ; l'autre moitié sera évaluée durant la prochaine séquence.
Critères d'évaluation :
- L'élève a utilisé correctement la formule "it is a"
- L'élève a dit le bon mot
- L'élève a prononcé le mot correctement (avec tolérance pour la prononciation)
3. Evaluation écrite : CrossWord
| 15 min. | évaluation
- Distribution de l'évaluation écrite sous forme de mots croisés à faire individuellement en silence.
4. Mise en commun : tradition d'Halloween
| 7 min. | mise en commun / institutionnalisation
- Mise en commun "Tradition d'Halloween" des réponses aux questions portant sur le texte.
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6 min. | découverte
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