Situer la terre dans le système solaire et caractériser les conditions de la vie terrestre

Enseignant(e) : "On garde toutes nos hypothèses sur cette feuille et ont va passer aux recherches pour répondre à nos questions. Je vais vous distribuer une carte d'identité par groupe (les groupes sont déjà constitués par les ilots de la classe) sur une planète ou sur le soleil, vous devez faire les recherches et trouver les informations demandées sur la carte. Pour cela je vais vous distribuer à tous des dictionnaires et vous pourrez aller sur les ordinateurs pour rechercher sur internet comme on l'a appris la dernière fois. Ensuite chaque groupe passera à l'oral pour présenter sa planète ou le soleil aux autres camarades. Est-ce que vous avez des questions ?"

Si questions il y a, répondre aux questions, si non on débute la recherche. 

Enseignant(e) : "On dit 15 minutes pour effectuer les recherches et ensuite ont met en commun. C'est parti !"

Afficher le timer sur la TBI pour être visible par tous.

Les élèves remplissent les cartes d'identités des planètes.

"Vous nous avez tous parlé de planète tellurique ou rocheuses, planètes géante gazeuses et planètes géantes de glaces mais est-ce que quelqu'un à chercher ce que ça signifiait ? "

Toutes la planètes ne sont pas composées des mêmes matériaux, les planètes rocheuses sont composées de roches, les planètes gazeuse de gaz et les planètes géante de glaces d'eau glacée.

 "Alors levez la main ceux qui ont travaillé sur une planète Tellurique ou rocheuse. Très bien, donc il y en a 4: Mercure, Venus, La Terre et Mars. Ça signifie que ces planètes sont composées de roches et de métal, elles ont donc une surface solide, il est possible de marcher dessus. Ensuite, il y a les planètes géantes gazeuses: Saturne et Jupiter, elles sont composées  de gaz légers, on en peux pas marcher dessus, sinon on tombe. Et enfin les planètes géantes de glaces : Neptune et Uranus qui sont composé de volatils comme l'eau sous forme solide ou liquide, elle n'ont pas de terre comme sur les planètes rocheuses. Est-ce que j'ai été claire dans mes explications ? Est-ce que vous avez des questions ?" 

Réponse aux questions si il y en a.

"Très bien, dans la prochaine séance on s'intéressera un petit peu plus au positionnement des planètes et à leurs tailles."

"Je vais vous donner la consigne pour le travail de groupe. Par îlots de 4, vous allez modéliser (reconstituer) le système solaire sur votre table. Pour cela, vous aurez le modèle projeter au tableau, similaire à celui que vous devez refaire vous-même, mais les noms des planètes ne sont pas indiquer. Je vous laisse 10 minutes en autonomie et je circule dans les groupes si vous avez besoin d'aide. Le chronomètre est affiché au tableau."

Afficher le chronomètre au TBI lisiblement.

À partir de l'image du système solaire, les élèves doivent reconnaître les planètes et les placer en fonction de leur distance au soleil. Pour cela, ils ont à leur disposition 8 balles en polystyrène (de tailles différentes), formant les planètes, et une beaucoup plus grosse pour le soleil. Les élèves doivent indiquer le nom de la planète sur la balle et la positionner par rapport au soleil représenté par la plus grosse boule.

L'objectif premier --> que l'élève place le nom de "Jupiter" ou "Saturne" sur une grosse balle, "Terre" "Mars" "Venus" ou "Mercure" sur une petite balle.

"Prenez votre cahier de Sciences, je vais vous donner le trace écrite que l'on va remplir ensemble et coller dans le cahier. Elle sera à apprendre pour la prochaine séance."

Donner la trace écrite (courte, a trou) qui rappelle la liste des planètes ainsi que leur taille et leur positionnement dans le système solaire. Puis la remplir ensemble avec les élèves.

"En dessous de la feuille, sur votre cahier, vous allez faire un petit schéma du système solaire. Vous avez la liste avec les noms au dessus, je vous remet au tableau la représentation visuelle du système. Recopiez le juste en dessous pour en garder une trace écrite sur votre cahier. Attention à ne pas faire d'erreur dans les tailles, aidez-vous du tableau." Cela permet d'avoir deux représentations du système solaire : une visuelle et une textuelle.

"C'est tout pour aujourd'hui pour le système solaire, on continuera la prochaine fois sur les tailles et la notion de proportionnalité entre les différentes planètes."

"Vous allez vous asseoir sur le rebord et je vous explique comment ont va procéder". 

​"J'ai emmené des règles qui vont nous permettre de tracer les planètes. Par groupe, vous allez récupérer une règle et une craie et vous allez essayer de tracer votre planète sur le sol. Je vais appeler chaque groupe un par un pour vous dire où vous vous placer. D'abord on va rappeler la forme d'une planète ? ... Un cercle oui donc vous tracez des cercles, la mesure que vous avez trouvé est le rayon du cercle. Est-ce que vous vous souvenez ce qu'est un rayon ?"

C'est la distance entre le centre du cercle et le bord.

"C'est la distance entre le centre du cercle et le cercle très bien. Je vous laisse vous levez quand je vous appelle. Pour tracer les planètes on ne va pas faire des cercles parfaits, c'est juste pour se rendre compte de la taille donc vous mesurez plusieurs points et vous les reliez pour faire un cercle. Vous avez compris ? est-ce que vous avez des questions ? " 

Désigne les groupes et les places de chacun.

Les élèves vont tracer les planètes sans intervention de l'enseignant. 

​"Très bien donc tout le monde à terminé de tracer les planètes, il y a pleins de taille différentes."

Toutes les mesures semblent avoir été respectées, si non , on demande aux autres élèves d'aider le groupe qui à des difficultés. "On va remonter en classe dans le calme et on continuera la séance en haut". 

"Maintenant vous êtes attentifs, vous posez vos stylos, je vais commencer la vidéo. C'est partie". 

Projection de la vidéo jusqu'à 1min30.

"Parfait donc vous avez déjà quelques réponses, vous prenez votre feuille et votre stylo, je repasse la vidéo et vous remplissez le papier en même temps." 

Projection de la vidéo 1min30. 

Vidéo: https://youtu.be/R4PvJlslLw4 

Voici le texte à faire remplir par les élèves, les mots en rouges seront les mots à trouver : 

"La terre s’est formée il y a 4,6 milliards d’années. 

Les plus anciennes traces de vies connues datent d’il y a environ 3,5 milliards d’années, en milieu marin. 

L’élément indispensable à l’apparition de la vie est : l’eau liquide.

Pour qu’il y ait de l’eau liquide, il faut une température ni trop élevée ni trop basse, environ +15°C. 

La Terre est donc la seule planète du système solaire à avoir de l’eau à l’état liquide. Les autres planètes sont soit trop chaudes soit trop froides. 

La température varie en fonction des saisons, de la région où l’on se trouve sur terre, et donc en fonction du climat."