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. Séance 1 - Objet technique, késako ?
- Discipline / domaine
- Sciences et technologie
- Objectif
- - Comprendre la notion d'objet technique
- Savoir reconnaître si un objet est naturel ou technique
- Trouver le besoin auquel répond un objet technique
- Durée
- 35 minutes (4 phases)
- Matériel
- - Images d'objets naturels/techniques à projeter
- Schéma plan incliné et mesure de la distance
- iPad : plickers
- 5 feuilles de brouillon + 5 feutres noirs
1. Introduction - Objet technique, besoin, késako ?
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10 min. | rechercheAnnoncer aux élèves : On va travailler sur les objets techniques car je vais vous proposer un défi : fabriquer un objet technique qui devra respecter des règles bien précises.
D’abord, on va se demander ce qu’est un objet technique. Sur votre ardoise, vous allez proposer une définition.
Les élèves réfléchissent et écrivent leur proposition sur l’ardoise
- Circuler dans la classe pour relancer les élèves qui n’écrivent rien
- Commencer à prendre des indices sur ce que pensent les élèves
2. Recherche d'une définition par groupes
| 10 min. | recherche- You'll be working in groups : (4 groupes de 4 et 1 groupe de 3), vous allez proposer une définition à la classe
- Vous l'écrirez bien gros sur une affiche (feuille de brouillon + feutre noir) : on doit pouvoir voir ce qui est écrit de n'importe quel endroit dans la classe
- D'abord vous réfléchissez ensemble : je ne vous distribue l'affiche que quand le groupe est prêt et que tous les élèves du groupe sont capables de reformuler ce qui a été dit
On n'écrit pas les noms des élèves sur l'affiche : elles sont anonymes --> Ecrire groupe 1, 2 etc...
Demander aux élèves de rappeler les modalités de travail en groupe : gestion du bruit, ce n'est pas celui qui parle le plus fort qui a gagné, on écoute les propositions de tout le monde, si on n'est pas d'accord on doit expliquer pourquoi etc...
3. Mise en commun
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisationAfficher les affiches au tableau
Vous lisez les affiches dans votre tête et cherchez les points communs et les différences
A partir des différentes affiches, on en déduit une définition collective d'un objet technique (exemple : Un objet technique est un objet fabriqué par l'homme (ou un robot) dans un but précis).
J'écris la définition collective de la classe au tableau.
Si la définition de la classe se limite à "fabriqué par l'homme", sans précis que l'objet doit répondre à un besoin, je guide les élèves pour les amener à compléter la définition : A votre avis, pourquoi on fabrique des objets techniques ?
Discussion collective (les élèves interagissent en levant la main).
On fabrique un objet technique pour répondre à un besoin. Ca peut être le besoin de se déplacer, de communiquer, de se nourrir etc...
On complète ensemble la définition de la classe. Exemple : L'objet technique est fabriqué dans le but de répondre à un besoin (communiquer, se déplacer, se nourrir etc…).
Pour vérifier que notre définition est correcte, qu'est-ce qu'on peut faire ?
Chercher des définitions issues de différentes sources : dictionnaire, site internet etc...
Pour gagner du temps, je vais vous lire les définitions que j'ai trouvées :
- Dans un dictionnaire : objet fabriqué dans un but utilitaire.
- Sur le site internet Wikimini : objet fabriqué ou bien modifié par l'homme.
A l'aide de ces 2 définitions, on valide celle trouvée par la classe ou on la corrige si besoin.
- Take your sciences copybooks
- Ecrire "S4. Les objets techniques" et recopier la définition d'un objet technique.
4. Application individuelle - Plickers
| 5 min. | entraînementSortez votre carte Plickers. Je vais afficher une image au tableau (l'utilisation de Plickers permet d'avoir des réponses anonymes qui s'affichent au tableau, pour ne pas stigmatiser les élèves qui se trompent).
- Si vous pensez que c'est un objet naturel : réponse A
- Si vous pensez que c'est un objet technique : réponse B
4 images : 2 objets naturels et 2 objets techniques (dont la voiture --> lien avec le défi). Demander à 3 élèves de répéter la consigne (choisir des élèves qui sont généralement perdus avec les consignes)
Pour chaque image :
- Si une réponse fausse apparait : Pourquoi à votre avis un élève a mis cette réponse ? Pourquoi cette réponse est fausse ? (interroger en priorité les élèves qui se sont trompés)
- Si c'est un objet technique, interroger un élève (tirage au sort pour que tout le monde réfléchisse) : à quel besoin répond cet objet ?