Mon année de français fichier période 3 S1 jour 3

Indiquer aux élèves qu’ils vont découvrir un autre texte extrait du Pouvoir du froid donnant des informations sur le froid.

– Rappeler ce dont on se souvient sur les caractéristiques du documentaire.

– Observer le texte, en lire le titre, remarquer sa place ainsi que l’organisation de la double page de la revue.

- Réaliser les activités 1 et 2 pour conforter la compréhension de cette organisation des informations.

– Écrire au tableau les mots suivants à décoder collectivement : emmagasine, écureuil, réveille, préoccupation, coccinelle.

– Activité 3 : Échanges pour vérifier les connaissances, représentations des élèves sur le comportement des animaux en hiver.

Noter au tableau les mots utilisés lors des échanges oraux avant de passer à l’écriture de la phrase sur le fichier.

Indiquer aux élèves qu’ils vont réviser les mots mémorisés.

– Relire les mots mémorisés en haut de la page 129.

– Activité 4 : Pour écrire des mots mémorisés à partir de leurs caractéristiques.
– Activité 5 : Pour écrire trois mots masculins d’après leur féminin.

– Activité 6 : Pour écrire l’intrus de chaque série : a. et b. graphème in ou im ; c. mot en deux mots.

– Activité 7 : Pour retrouver et écrire des mots mémorisés.

Accompagner les élèves qui en ont besoin dans ces activités.

– Dicter la phrase suivante et l’écrire ensemble en réfléchissant à l’orthographe de chaque mot : Je peux inviter simplement notre ancienne voisine.

– Pour terminer, retrouver ces mots dans les pages « Orthographe » du mémo. Les surligner éventuellement dans ces pages.

Indiquer aux élèves qu’ils vont continuer à travailler sur les phrases.

– Activité 1 : Trouver le nombre de lignes puis de phrases du texte.

Faire lire les phrases interrogatives par un élève, les phrases déclaratives par un autre. Indiquer que l’exclamation renforce l’explication de l’hibernation. Avant d’écrire les phrases déclaratives, les faire formuler à l’oral. Se reporter éventuellement au texte de lecture pour écrire les mots sans erreur.

Veiller à ce que les phrases écrites commencent par une majuscule et se terminent par un point.

– Activité 2 : Énoncer la phrase avant de l’écrire.

Faire constater, à la fin de l’activité, que le groupe près de son arbre préféré peut être placé au début ou à la fin de la phrase et qu’il apporte une information qui n’est pas essentielle car il peut être supprimé.

– Activité 3 : Avant de souligner le verbe et d’entourer le sujet, chercher s’il y a un groupe qui peut être déplacé et supprimé.

Dire les phrases à l’oral en déplaçant le groupe qui peut l’être (En hiver ; sur l’herbe) puis en le supprimant.

Réaliser l’activité. Terminer l’activité en faisant expliciter par les élèves ce qu’ils ont retenu du complément dans une phrase.

Proposer aux élèves qui en ont besoin de déplacer puis de supprimer les groupes entourés dans des phrases écrites au tableau : Zoé trouve un vieux chapeau dans le grenier. Dans la classe, mon voisin fait du bruit. Le réveil sonne à sept heures. Pendant la nuit, tu as fait un cauchemar.

Indiquer aux élèves qu’ils vont raconter quelque chose qu’ils ont vécu à cause du froid ou grâce au froid.

– Rappeler collectivement les manifestations du froid : la neige, le givre, le vent, la glace, le verglas, la grêle.

Rechercher un fait vécu par tous ou par des groupes d’élèves ayant rapport avec ces manifestations : glissades, jeux dans la neige, ski, patinoire, luge, incident dû au vent, accident…

– Indiquer au tableau les différentes parties du récit qu’ils vont faire :

♦ où et quand se passe ce qui est raconté, la ou les personnes concernées ;

♦ les étapes de ce qu’il s’est passé dans l’ordre chronologique : comment cela s’est passé et pourquoi ;

♦ les conséquences et le résultat

– Constituer des groupes et leur demander de préparer le récit oral qu’ils vont faire du fait choisi en s’aidant de la structure écrite au tableau

Indiquer aux élèves qu’ils vont écrire un texte documentaire sur un animal qui ne craint pas le froid : le renard.

– Activité 1 : Les différentes consignes permettent de mettre en évidence la structure du texte documentaire : le titre, une phrase d’introduction, deux paragraphes, l’un avec des informations sur la manière dont il se protège du froid et l’autre des informations sur sa nourriture pendant l’hiver.

Les consignes montrent également que dans la manière dont on nomme l’animal, on apporte des informations sur ses caractéristiques physiques.

Faire constater que toutes les phrases du texte sont des phrases déclaratives, que les indications qui sont données pour structurer le temps dans le texte sont placées en début de phrase et qu’elles sont suivies d’une virgule : Quand il gèle, En hiver, La nuit.

Accompagner les élèves qui en ont besoin dans la copie de la phrase