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. L'air
- Discipline / domaine
- Sciences et technologie
- Objectif
- faire prendre conscience aux élèves que l’air est une matière
- Durée
- 40 minutes (3 phases)
- Matériel
- mouchoir, verre, eau, récipient
1. Découverte/Hypothèse
| 
10 min. | découverteIl s’agit ici de comparer les propriétés de deux matières : l’eau bien connue des élèves, et l’air souvent source de conceptions erronées. - Questions de départ : On dit que l’eau est une matière. Pourquoi ? L’air est-il une matière au même titre que l’eau ? - Recueil des hypothèses. Hypothèses attendues : L’air est invisible, on ne le touche pas. / L’air c’est rien, c’est du vide. / L’air ça existe, c’est quelque chose mais pas comme les autres matières.
2. Expérience
| 15 min. | rechercheQuestion : L’air, est-ce du vide ? (Ecrire la question au tableau.) Procéder à un vote oui/non. - Déroulement : Observer un mouchoir collé dans le fond d’un verre lui-même plongé dans l’eau. - Constat : Le mouchoir ne se mouille pas - Conclusion : L’air existe, il prend de la place et c’est une matière. Revenir sur la question de départ et renouveler le vote oui/non
3. Trace écrite
| 15 min. | mise en commun / institutionnalisationSur le cahier de sciences : noter la question + dessiner l’expérience + écrire le déroulement de l’expérience (conçu à partir du résumé des élèves) + écrire la TE : « L’air, ce n’est pas du vide. Même s’il est invisible et impalpable, c’est une matière