Mon année de français fichier période 2 S4 jour 3

Indiquer aux élèves qu’ils vont continuer les activités sur l’histoire de Lili et le loup.

– Pour rappeler ce dont on se souvient de l’histoire, faire lire les mots de l’activité 1 et demander aux élèves d’entourer des mots-clés qui permettraient de raconter l’histoire et de dire pourquoi ils ont choisi ces mots.

Demander ensuite de formuler oralement une phrase contenant un de ces mots de façon à retrouver la chronologie des actions de l’histoire.

– Écrire au tableau les mots suivants à décoder collectivement : aiguilles, Scrabble, étincelante, frétillent, voyelles. Lecture et activités – Indiquer que les paragraphes en italique résument des passages du livre. 

– Faire lire le texte en silence ou à voix basse, puis à voix haute, en précisant que ce n’est pas la fin de l’histoire, qui leur sera lue à la fin de la semaine.

Indiquer aux élèves qu’ils vont travailler en grammaire sur le genre et le nombre.

Leur demander de rappeler ce qu’est un nom et de formuler ce qu’ils savent du genre et du nombre du nom.

– Activité 1 : 

Faire expliciter comment on trouve le genre d’un nom précédé de l’article défini l’ : il faut chercher si on peut mettre l’article indéfini un ou une devant le nom. Faire préciser que les prénoms de personnes ou animaux de sexe masculin sont des noms masculins et ceux de sexe féminin sont des noms féminins.

– Activité 2 :

Elle permet de revoir la notion de nombre déjà vue au CE1 et de mettre en évidence le rôle du déterminant dans l’identification du nombre d’un nom. Insister sur la lettre s qui marque du pluriel des noms.

Faire expliciter par les élèves comment trouver le genre d’un nom quand il est au pluriel.

– Activité 3 :

C’est la poursuite de l’approche intuitive de l’adjectif.

Lire chaque groupe nominal, puis le relire avec uniquement le déterminant et le nom :

une saucisse, un loup, une fourrure, une toile, l’enfant, ses joues, les dents, une langue.

Constater que géante, gris, sombre, immense, délicieuse, roses, grandes, pointues et humides ne sont pas indispensables, mais que sans ces mots il manque des précisions sur le nom.

– Activité 4 :

Faire découper les étiquettes de groupes nominaux à la fin du fichier-élève.

Demander aux élèves à quelle page on va les coller et faire justifier le choix de la page.

Récapituler ce que l’on a appris en lisant la page du mémo sur le genre et le nombre dans le groupe nominal

Pour les élèves qui en ont besoin, écrire au tableau les groupes nominaux suivants et leur demander d’en indiquer le genre et le nombre : un téléphone portable, une corbeille, des fruits, les bouteilles, l’histoire, la souris, l’ordinateur, une forêt, des crayons, des feuilles.​
 

Indiquer aux élèves qu’ils vont réviser les mots mémorisés.

– Relire les mots mémorisés en haut de la page 99.
– Activité 4 :

Ecrire les mots mémorisés de la famille des mots proposés.

– Activité 5 :

Attribuer du sens aux mots mémorisés.

Accompagner les élèves qui en ont besoin dans ces deux activités.

– Dicter la phrase suivante et l’écrire ensemble en réfléchissant à l’orthographe de chaque mot : Lili passe un moment avec le loup : elle commence à le connaitre ! 

Indiquer aux élèves qu’ils vont imaginer Lili rencontrant un autre personnage de conte.

Pour cela, ils vont écrire un dialogue et décrire le personnage.

– Activité 1.

Avant de recopier la description, la relire.

Constater qu’il n’y a qu’une phrase, qu’elle est longue.

Lister ce que Lili voit du loup : sa couleur, ses yeux, ses dents, sa langue.

Constater que la description fait peur. Le narrateur insiste sur les dents et la grosseur de la langue pour évoquer le fait que le loup dévore ses proies.

Recopier la description du loup de Un loup gris à géante.

Indiquer qu’il faut visualiser une partie de la phrase, observer la ponctuation, mémoriser l’orthographe des mots, l’écrire, et ainsi de suite.

– Activité 2.

Lire le texte et faire constater que l’ours veut faire peur à Lili.

Observer le dessin, ajouter que l’ours est de taille importante et qu’il a de grosses pattes avec de grosses griffes.

Rechercher sur quels éléments physiques, il faut insister pour que le lecteur sache que le loup est méchant.

Rechercher à quoi on peut comparer ces éléments physiques. Écrire toutes ces idées au tableau.

Élaborer la grille de relecture : J’ai écrit des phrases déclaratives j’ai mis des majuscules et des points. J’ai décrit l’ours en utilisant au moins une comparaison. J’ai mis des virgules et j’ai employé le mot et.

Quand la phrase est écrite, reprendre collectivement chaque item de la grille de relecture et demander à chacun de vérifier ce qu’il a écrit.

Accompagner les élèves qui en ont besoin dans la copie de la phrase décrivant le loup et dans l’écriture de la phrase décrivant l’ours.