Mon année de français fichier période 2 S4 jour 2

Indiquer aux élèves qu’ils vont continuer les activités sur l’histoire de Lili.

– Rappeler ce dont on se souvient de l’histoire.

Indiquer aux élèves qu’ils vont travailler en grammaire en transposant un texte comme les semaines précédentes. Rappeler ce qui a été vu précédemment sur la phrase, le verbe et son sujet, et les terminaisons au présent des verbes du 1er groupe et des autres verbes.

– Activité 1 : Lire le texte silencieusement puis à voix haute en respectant la ponctuation.

Trouver le narrateur, et la phrase au passé qui indique ce qu’il s’est passé la veille et ce que le loup est en train de vivre.

Conduire la transposition de texte  en parlant de deux loups.

Bien oraliser le texte transposé plusieurs fois avant de passer à l’écrit.

Lorsque l’on écrit le verbe, indiquer son infinitif, nommer son sujet. Si c’est un pronom, trouver qui il désigne. Faire constater que certains verbes ne changent pas, remarquer les régularités : -s avec tu, -ons avec nous, -ez avec vous sauf vous faites. Remarquer la prononciation du ai dans faisons. Faire expliciter l’emploi de mes mâchoires et nos mâchoires. Récrire des verbes du texte.

– Activité 2 :

Faire découper les étiquettes des phrases à la fin du fichier-élève. Faire souligner les verbes dans chaque phrase. Faire trouver à quelle page coller les étiquettes et faire justifier ce choix en trouvant de quel verbe il s’agit : les autres verbes.--> C3 page de gauche.

– Activité 3,

Vérifier la terminaison des verbes en comparant avec les verbes écrits lors de l’activité 1.

Récapituler les régularités observées dans la terminaison des verbes et retenir la conjugaison du verbe vouloir : je veux et du verbe faire : vous faites.

Donner les aides suivantes aux élèves qui en ont besoin pour l’activité 3 : Louise aime/Louise et Clara aiment – Tu viens/Vous venez– demande Louise/demande Louise et Clara – je fais/nous faisons – Louise emporte/Louise et Clara emportent – elle monte/elles montent. Faire énoncer les phrases transposées avant de les écrire. Souligner les verbes et entourer le sujet.

– Réaliser l’activité 7 page 97 pour lire rapidement les mots et la phrase après les avoir décodés en silence. Lire les mots puis la phrase plusieurs fois.

– Réaliser l’activité 8 page 98. Lire la consigne.

Préciser qu’on va préparer ensemble cette lecture à voix haute du texte.

– Relire silencieusement le texte du début à délicieuse enfant.

– Rappeler qu’au point il faut baisser la voix, qu’aux points de suspension on marque un arrêt sans baisser la voix, qu’aux deux-points on s’arrête sans baisser la voix, que quand il y a une virgule il faut faire une courte pause, et qu’au point d’exclamation il faut adopter l’intonation qui convient à ce que ressent le personnage : ici, l’admiration.

– Indiquer les liaisons : un immense, devant un, un acrobate, des yeux, met à.

– Matérialiser les groupes de souffle. On peut s’arrêter après : chambre, escalier, pied, jardin, ainsi, s’émerveille, pointues, gueule, créature, image, appétissante, roses, baver.

– Demander ensuite aux élèves de relire à voix basse le texte en suivant tout ce qui vient d’être dit, puis le faire lire plusieurs fois à voix haute.

Indiquer aux élèves qu’ils vont mémoriser quatre mots contenant la lettre c qui se prononce [n].

terminer 

 Indiquer qu’il s’agit d’un verbe du 1er groupe et le faire employer dans des phrases. 

– L’épeler phonétiquement. Trois syllabes orales : [tɛr]/[mi]/ [ne]. – L’écrire en transcrivant chaque phonème l’un après l’autre. Prononcer [t], écrire t. Prononcer [ɛ], faire des hypothèses de graphie et se reporter au verbe remercier, écrire e. Prononcer [r], écrire r. Prononcer [m], écrire m. Prononcer [i], écrire i. Prononcer [n], écrire n. Prononcer [e] et dire que c’est la terminaison de l’infinitif des verbes du 1er groupe, écrire er.

– Faire écrire vous terminez et une terminaison en expliquant ce dernier mot.

 nuage (un, le) 

Indiquer  que ce mot est un nom masculin. 

– L’épeler phonétiquement. Deux syllabes orales : [ny]/[aʒ].

– L’écrire en transcrivant chaque phonème l’un après l’autre. Prononcer [n], écrire n. Prononcer [y], écrire u. Prononcer [a], écrire a. Prononcer [ʒ], faire des hypothèses de graphie et se reporter au mot image, écrire g. Faire ajouter un e.

– Faire écrire des nuages. Demander de trouver l’adjectif formé à partir de nuage : nuageux (un ciel), qui a pour féminin nuageuse (une journée nuageuse).

connaitre. 

Indiquer qu’il s’agit d’un verbe et le faire employer dans une phrase.

– L’épeler phonétiquement. Deux syllabes orales : [kɔ]/[nɛtr].

– L’écrire en transcrivant chaque phonème l’un après l’autre. Prononcer [k], écrire c comme dans commencer. Prononcer [ɔ], écrire o. Prononcer [n], faire des hypothèses de graphie : n ou nn ; écrire nn comme dans sonner. Prononcer [ɛ], faire des hypothèses de graphie, dire que c’est le [ɛ] de chaise, écrire ai. Prononcer [t], écrire t comme dans kilomètre. Prononcer [r], écrire r (et non rr après le t). Faire ajouter un e. 

–  Faire écrire reconnaitre. 

nord (le)

Indiquer qu’il s’agit d’un nom masculin qui désigne l’un des quatre points cardinaux, les trois autres étant le sud, l’est et l’ouest. Faire situer le nord de la France, par exemple, sur une carte.

– L’épeler phonétiquement. Une syllabe orale : [nɔr].

– L’écrire en transcrivant chaque phonème l’un après l’autre. Prononcer [n], écrire n. Prononcer [ɔ], écrire o. Prononcer [r], écrire r. Faire ajouter un d muet.

– Faire écrire le nord et nordique en parlant d’un pays situé au nord de l’Europe. Remarquer que le d final muet de nord se retrouve dans le mot de la même famille nordique.

– Dicter la phrase suivante et l’écrire ensemble en réfléchissant à l’orthographe de chaque mot : Je veux connaitre les villes du nord de la France. 

Faire les activités 2 et 3.

– Pour terminer,relire leçon 7: « Le Son [m] », « Le son [n] »