Mon année de français fichier période 2 S3 jour 3

Disciplines
Langage oral, Lecture et compréhension de l'écrit, Ecriture, Grammaire, Orthographe et Lexique
Niveaux
CE2.
Auteur
E. DAMERVAL
Objectif
Textes de lecture:
un roman : Lili et le loup, éditions Nathan
Épisodes 1 et 2


Compréhension:
- les inférences : expliciter le non-dit
- Le rappel de récit : se souvenir de l’histoire et en construire une représentation mentale
- L’ordre chronologique : repérer la chronologie des actions dans un récit - Anticiper la fin de l’histoire : émettre des hypothèses


Lectures offertes par l’enseignante:
- es extraits du roman Lili et le loup non reproduits

Langage oral :
-Echanges autour des caractéristiques d’un personnage de conte type : le loup

Étude de la langue:
-Grammaire
/
-Conjugaison:
*approche
Les relations dans un texte au présent
*Structuration
Le présent des verbes être, avoir, aller
-Orthographe lexicale:
* Les valeurs sonores de la lettre c
* Mémorisation de mots
*Dictée
-Vocabulaire :
*re un article de dictionnaire (2) : repérer les informations données par un article sur un verbe
-Production d’écrit :
*Enchainer des phrases pour raconter une découverte
Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2020-2024

  • Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
  • Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
  • Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
  • Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
  • Lire et comprendre des textes variés, adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves.
  • Lire à voix haute avec fluidité, après préparation, un texte d'une demi-page (1 400 à 1 500 signes) ; participer à une lecture dialoguée après préparation.
  • Lire au moins cinq à dix œuvres en classe par an.
  • Copier ou transcrire, dans une écriture lisible, un texte d’une dizaine de lignes en respectant la mise en page, la ponctuation, l’orthographe et en soignant la présentation.
  • Rédiger un texte d’environ une demi-page, cohérent, organisé, ponctué, pertinent par rapport à la visée et au destinataire.
  • Améliorer un texte, notamment son orthographe, en tenant compte d’indications.
  • Orthographier les mots les plus fréquents (notamment en situation scolaire) et les mots invariables mémorisés.
  • Raisonner pour réaliser les accords dans le groupe nominal d’une part (déterminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet d’autre part (cas simples : sujet placé avant le verbe et proche de lui ; sujet composé d’un groupe nominal comportant au plus un adjectif).
  • Utiliser ses connaissances sur la langue pour mieux s’exprimer à l’oral, pour mieux comprendre des mots et des textes, pour améliorer des textes écrits.
Dates
Créée le 19 novembre 2019
Modifiée le 20 novembre 2019
Statistiques
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Licence
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Séances du fichier Mon année de français CE2 période 2 semaine 3 jour 3

Déroulement des séances

1

Lecture-Compréhension : Lili et le loup (1)

Dernière mise à jour le 19 novembre 2019
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
– Attribuer du sens à des mots inconnus.
– Faire des inférences.
– Participer à des échanges.
Durée
45 minutes (2 phases)
Matériel
Fichier-élève 1 pages 92 et 93.
Informations théoriques
– Proposer une histoire dont le héros est une petite fille qui veut apprendre à lire pour acquérir des connaissances.
– Mettre en œuvre la démarche de compréhension de texte indiquée dans les programmes.
Remarques
Lili et le loup est un roman de Michèle Cornec-Utudji, illustré par Peggy Nille et édité par Nathan. Cette histoire met en scène une petite fille qui rêve de franchir le mur du jardin pour explorer le monde. Lili, ses parents et son chat Pompon vivent dans un univers clos sans télévision ni radio. Lili passe son temps à observer la nature qu’elle trouve bien cruelle. Elle veut tout savoir sur les animaux et sur le monde, mais la connaissance s’acquiert en lisant et Lili ne sait pas encore lire. Elle se décide vite à apprendre et devient une excellente lectrice. Elle finit par franchir le mur qui va la conduire vers la liberté mais aussi vers un loup auquel elle ne prête aucune mauvaise intention. Elle va même le rencontrer plusieurs fois pour lui apprendre à lire. Cette histoire permet d’inciter à l’apprentissage de la lecture comme source de savoirs. Lili apprend à lire, mais surtout à grandir.

1. Avant la lecture

individuel | 15 min. | découverte

 Avant la lecture Rappeler ce dont on se souvient de l’histoire en demandant aux élèves de fermer les yeux et de se remémorer le début de l’histoire.

Réaliser l’activité 1. 

2. Lecture et activités

individuel | 30 min. | entraînement

 

– Observer le texte, faire remarquer les tirets qui annoncent des paroles prononcées.

– Écrire au tableau les mots suivants à décoder collectivement : curiosité, zoologie, malicieusement, agacée, excité, dangereux, préoccupée.

– Indiquer que le texte en italique résume des passages du livre. 

– Faire lire l’ensemble du texte en silence ou à voix basse, puis à voix haute, et réaliser l’activité 2 qui permet de vérifier le sens de bouleversée et préoccupée.

- Réaliser l’activité 3, qui renvoie à ce que Lili dévoile à son père et qui a été raconté dans l’extrait du texte précédent.

– Avec les activités 4 et 5, les élèves découvrent le sens de l’expression être aux anges et celui des mots zoologie et botanique.

2

Conjugaison des verbes être, avoir et aller

Dernière mise à jour le 20 novembre 2019
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Maitriser l’orthographe grammaticale de base Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit
– Mémoriser la conjugaison des verbes être, avoir, aller.
– Connaitre les régularités pour les terminaisons : -s avec tu, -ons avec nous, -ez avec vous pour avoir et aller, -nt avec ils/elles.
– Identifier les verbes être, avoir et aller conjugués au présent, et en donner l’infinitif.
Durée
35 minutes (1 phase)
Matériel
Fichier-élève 1 page 91, le cahier de grammaire que l’on se constitue
Informations théoriques
Structurer la conjugaison des verbes être, avoir, aller.

1. travail dans le fichier

individuel | 35 min. | entraînement

 

Indiquer aux élèves qu’ils vont faire le point sur la conjugaison des verbes être, avoir aller au présent.

 

– Activité 1 :

Lire les phrases sur les pages 3, 4 et 5 du cahier de grammaire.

Donner l’infinitif de chaque verbe.

Compléter la conjugaison des verbes.

Constater que la conjugaison de ces verbes est irrégulière.

Comparer avec les terminaisons des verbes du 1er groupe : avec tu, on retrouve -s, avec ils/elles, on retrouve -nt, n pour former [ɔ̃] et la consonne t muette

– Activité 2 : La réaliser collectivement.

– Activité 3 : La réaliser individuellement.

 

Indiquer aux élèves de se reporter à la conjugaison des verbes dans l’activité 1.

– Activité 4 :

Avant de la réaliser en autonomie, lire les phrases oralement en les complétant avec le verbe qui convient.


Accompagner les élèves en difficulté pour les activités 3 et 4 en les réalisant phrase par phrase et en se reportant à la conjugaison des verbes être, avoir et aller.

3

Orthographe lexicale : Révision des mots mémorisés

Dernière mise à jour le 20 novembre 2019
Discipline / domaine
Orthographe
Objectif
S’initier à l’orthographe lexicale
Durée
30 minutes (1 phase)
Matériel
Fichier-élève 1 page 89, un cahier d’essai ou une ardoise, le mémo.
Informations théoriques
Raisonner sur l’orthographe des mots et le rôle des graphèmes.
Remarques

1. Mémoriser les 8 mots

collectif | 30 min. | réinvestissement

Indiquer aux élèves qu’ils vont réviser les mots mémorisés de la semaine.

– Relire les mots mémorisés en haut de la page 89.

– Activités 5 et 6 pour faire écrire des mots mémorisés mélangés à d’autres mots.
– Activité 7 pour écrire des mots mémorisés à partir de leur nature.

– Activité 8 pour reconstituer des mots mémorisés.

Accompagner les élèves qui en ont besoin dans ces quatre activités.

– Dicter la phrase suivante et l’écrire ensemble en réfléchissant à l’orthographe de chaque mot : Bien manger à la cantine, cela donne des forces aux enfants.

– Pour terminer, relire la leçon du cahier.

 

 

4

Langage oral : Décrire « son loup" séance 1

Dernière mise à jour le 20 novembre 2019
Discipline / domaine
Langage oral
Objectif
Dire pour être entendu et compris Participer à des échanges
– Employer un vocabulaire précis.
– Rapporter le résultat d’une recherche.
Durée
15 minutes (1 phase)
Informations théoriques
Permettre à chacun de s’exprimer sur un sujet et développer l’écoute de chacun.

1. oral:Etape 1

groupes de 5 | 15 min. | recherche


– Préparer des livres avec des histoires de loups que les élèves connaissent en veillant à ce que le caractère des loups soit différent.

– Indiquer aux élèves que le personnage du loup est différent d’un conte ou d’un album à un autre, qu’ils vont choisir un loup et le présenter à leur camarade.

– Décrire le loup de Polly et cet imbécile de loup physiquement, en indiquant ses intentions et en présentant son caractère. Faire formuler des phrases correctes et noter au fur et à mesure dans trois colonnes (Physique, Intentions, Caractère).

– Lister des contes ou albums dans lesquels il y a un loup et que les élèves connaissent.

– Constituer des groupes d’élèves connaissant la même histoire de loup et leur demander de réfléchir sur la description physique du loup, ses intentions, son caractère, puis de noter les points importants en trois colonnes comme au tableau pour le loup de Polly.

– Passer dans les groupes pour aider à trouver les mots justes décrivant le loup : yeux perçants, souvent cruel, il veut dévorer ses proies, il effraie, il est faible et lâche, parfois rusé, etc.

5

Production d’écrit : Enchainer des phrases pour raconter une découverte

Dernière mise à jour le 20 novembre 2019
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
Écrire des textes en commençant à s’approprier une démarche Réviser et améliorer l’écrit qu’on a produit
- Savoir relier des phrases avec des indicateurs de temps et logiques (alors) pour écrire un texte cohérent.
– Relire les phrases ainsi produites.
Durée
35 minutes (1 phase)
Matériel
Fichier-élève 1 page 95.
Informations théoriques
Montrer que la cohérence d’un texte est assurée par la mise en relation chronologique et logique des informations données par chaque phrase.

1. travail dans le fichier

individuel | 35 min. | recherche

Indiquer aux élèves qu’ils vont apprendre à organiser un texte en reliant des phrases pour raconter une nouvelle découverte de Lili.

– Activité 1. Faire expliciter le sens des mots en orange : quand se passe l’histoire, l’ordre des actions de l’histoire.

Indiquer que le mot alors indique ce que Pompon va dire après les paroles de Lili mais que ce qu’il dit est une conséquence de ce que Lili à dit.

Faire énoncer les phrases oralement avant de les écrire.

Élaborer la grille de relecture :

J’ai écrit des phrases déclaratives et j’ai mis des majuscules et des points. J’ai placé le mot en orange au début de chaque phrase. J’ai mis une virgule après le mot en orange. J’ai repris des mots de la question. J’ai bien orthographié les mots que j’ai ajoutés. J’ai conjugué les verbes au présent et j’ai mis la bonne terminaison.

Puis faire écrire les phrases en indiquant aux élèves qu’ils peuvent se reporter page 86 pour orthographier les mots.

Quand les phrases sont écrites, reprendre collectivement chaque item de la grille de relecture et demander à chacun de vérifier ce qu’il a écrit.

Accompagner les élèves qui en ont besoin dans l’écriture des phrases de l’activité 1. Ne leur laisser écrire les phrases que quand elles ont été énoncées correctement.