- Identifier les constituants d’une phrase simple et les hiérarchiser.
Relation avec les programmes
Cycle 3 - Programme 2020-2024
Identifier les constituants d’une phrase simple et les hiérarchiser :
- approfondir la connaissance du sujet (sujet composé de plusieurs noms ou groupes nominaux, sujet inversé) ;
- différencier les compléments : COD, COI, compléments circonstanciels de temps, lieu et cause ;
- identifier l’attribut du sujet.
Maîtriser la variation et les marques morphologiques du genre et du nombre, à l'oral et à l'écrit (noms, déterminants, adjectifs, pronoms, verbes).
Identifier les classes de mots subissant des variations : le nom et le verbe ; le déterminant ; l'adjectif ; le pronom.
Connaître la notion de groupe nominal et d’accord au sein du groupe nominal.
Maîtriser l’accord du verbe avec son sujet y compris inversé, de l'attribut avec le sujet, du participe passé avec être (cas les plus usuels).
Reconnaître le verbe (utilisation de plusieurs procédures).
Dates
Créée le 18 octobre 2019 Modifiée le 21 octobre 2019
Statistiques
144 téléchargements 2 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
Travail sur le texte documentaire.
Structuration de la conjugaison des verbes au présent.
Structuration des compléments de phrases (compléments circonstanciels).
Structuration sur les constituants du groupe nominal, le genre et le nombre.
- Lire et comprendre des textes et des documents (textes, tableaux, graphiques, schémas, diagrammes, images) pour apprendre dans les différentes disciplines.
Durée
35 minutes (5 phases)
Matériel
Texte
1. Découverte et lecture silencieuse du texte
| 5 min. | découverte
Distribution du texte.
Lecture silencieuse.
2. Lecture oralisée du texte et explicitation de certains termes.
| 5 min. | découverte
Lecture oralisée, phrase par phrase.
Expliciter : ressources naturelles, pollution, vie quotidienne.
3. Vérification de la compréhension du texte.
| 10 min. | recherche
Quel est le sujet de ce texte documentaire? L'écologie, la protection de la planète.
Pourquoi la planète est-elle malade? Prélèvement des ressources naturelles, production de déchets, pollution.
Que peuvent faire les enfants pour économiser l'énergie? - utiliser, le bus, le vélo et la marche pour les déplacements à la place de la voiture, - mettre un pull au lieu d'augmenter le chauffage, - éteindre la lumière en sortant d'une pièce, - éteindre les veilles des ordinateurs et téléviseurs et autres objets électriques.
Que peuvent faire les enfants pour garder la planète propre? - trier les déchets, - ramasser les déchets du pique-nique, - ne rien jeter dans la nature.
4. Structure du texte documentaire.
| 10 min. | découverte
Faire remarquer les différentes parties du texte.
Les faire nommer par les CM2 - le titre - le chapeau (introductif) = introduction qui pose le problème - 2 paragraphes de conseils: - les solutions pour économiser l'énergie, - les solutions pour garder la planète propre.
5. Travail sur les phrases
| 5 min. | réinvestissement
Sur ardoise:
Combien y a-t-il de phrases dans le paragraphes sur les économies d'énergies? 2.
Combien y a-t-il de phrases dans le paragraphe sur la planète propre? 1.
2
J1 Transposition du texte
Dernière mise à jour le 18 octobre 2019
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Repérer les changements qui s'opèrent lors d'un changement de sujet.
Durée
35 minutes (4 phases)
Matériel
Texte
diaporama j1
1. Transcription collective
| 5 min. | découverte
Faire remarquer que les textes documentaires sont écrits au présent.
Transposer le paragraphe sur l'économie d'énergie à l'oral avec vous puis tu.
Noter les transformations au tableau.
Faire remarquer: - les changements des verbes, - le changement de notre en votre ou ta, préciser que ce sont des déterminants possessifs.
Faire remarquer le à : - de à pied, à vélo: introduit un nom. - de à éteindre : introduit un groupe infinitif.
Faire remarquer le et de l'ordinateur et la télévision: relie deux groupes nominaux.
2. Exercice de transposition
| 10 min. | réinvestissement
En autonomie, les élèves transposent l'exercice avec vous puis tu.
3. Correction collective
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Sur le tableau noter les propositions des élèves.
4. Distribuer les collectes
| 10 min. | découverte
Distribuer les collectes présent 2 et 3
Lire la page présent 2 et faire souligner les verbes et leur infinitif.
3
Jour 2 Activités sur les phrases
Dernière mise à jour le 18 octobre 2019
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Approcher la notion de complément circonstanciel
Durée
50 minutes (5 phases)
Matériel
Texte
phrases étiquette
diaporama j2
1. Lecture et types de phrases
| 10 min. | découverte
Afficher le diaporama p. 1.
1. Lire le titre. Que constatez-vous? C'est une phrase interrogative.
2. Lire l'introduction et les deux encadrés. De quel type de phrases s'agit-il? Ce sont des phrases déclaratives.
3. Trouve la phrase exclamative du premier paragraphe. La planète est malade.
2. Phrases négatives et affirmatives
| 15 min. | entraînement
Afficher le diaporama p. 2.
1. Sur ardoise, écris la phrase en rouge à la forme affirmative. Si nous ne laissons aucun déchet dans la nature = si nous laissons quelques déchets dans la nature.
2. Sur ton ardoise, relève dans le texte les autres phrases à la forme négative dans le premier paragraphe et pour les CM1 dans le deuxième.
3. Correction : Il n'est pas trop tard = il est trop tard Nous ne les laissons pas en veille = nous les laissons en veille.
4. Ecris les à la forme affirmative.
3. Reconstitution de phrase
| 10 min. | recherche
1. Afficher le diaporama p. 3 et/ou les étiquettes dans le désordre.
2. Sur ton ardoise, reconstitue cette phrase.
En piquenique - nous - ne laissons pas - de déchets - dans la nature - pour la préserver.
3. Afficher le diaporama p. 4 : entourer en bleu le sujet, en rouge le groupe verbal en soulignant le verbe, en vert le groupe que l'on peut supprimer.
Faire remarquer : - que le groupe verbal est accompagné d'un groupe de mots, le complément d'objet direct. - que les sujets sont des pronoms.
4. Exercices sur les groupes formant les phrases
| 10 min. | entraînement
Afficher le diaporama p. 5.
Les élèves font les exercices affichés.
5. Correction
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Noter la correction au tableau.
Faire entourer de la bonne couleur en cas d'erreur des élèves.
4
Jour 3 Activités sur les groupes nominaux
Dernière mise à jour le 21 octobre 2019
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Activités sur les groupes nominaux.
Durée
30 minutes (2 phases)
Matériel
diaporama A3 P2 S1 J3
1. Exercices
| 20 min. | mise en commun / institutionnalisation
Afficher le diaporama avec les consignes des exercices.
Sur ton cahier, fais les exercices suivants.
2. Correction
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Correction des exercices.
5
Jour 4 vocabulaire
Dernière mise à jour le 18 octobre 2019
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Savoir qu'un mot a plusieurs sens
Durée
30 minutes (3 phases)
Matériel
diaporama
1. 1. Exercice sur les familles de mots
| 10 min. | recherche
1. Trouver le verbe de la famille de: - course: courir, - chauffage : chauffer, - destruction : détruire, - pollution : polluer.
2. 2. Nombre de sens des mots.
| 10 min. | réinvestissement
Trouve le nombre de sens pour chaque mot: - planète, - course, - éteindre, - ressource, - attention, - nature. - lumière,
3. 3. Trouver et noter le sens des mots
| 10 min. | entraînement
Trouve et recopie le sens des mots : - bulle - voler, - neige, - parfum, - fil, - croix.
6
Jour 4 : production d'écrits
Dernière mise à jour le 21 octobre 2019
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Ecrire un paragraphe, pour soigner la planète en consommant moins et autrement.
Durée
25 minutes (2 phases)
1. Recherche d'idées
| 10 min. | recherche
Trouver des idées pour soigner la planète en consommant moins et autrement.
Les noter au tableau.
Commencer le texte en dictée à l'adulte.
Rappeler : - qu'il faut employer nous, tu ou vous - utiliser le présent. - utiliser le texte pour aller chercher l'orthographe de certains mots.
Les CE2 écrivent 2 phrases, CM1 écrivent 3 phrases ou plus.
2. Rédaction
| 15 min. | entraînement
Rédaction des phrases.
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coups de coeur 
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5 min. | découverte
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