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. Anglais : SÉANCE 1
- Discipline / domaine
- Langue vivante
- Objectif
- Acquérir le vocabulaire
mouse, rabbit, goldfish, tortoise, guinea pig, bird, parrot, snake.
Numbers from 1 to 10.
- Durée
- 32 minutes (7 phases)
- Matériel
- mini-flashcard "my pets" X élèves
- Informations théoriques
- Veiller à la prononciation des diphtongues dans les mots suivants : Mouse, Goldfish, Snake
• Veiller à ce que l’élève marque oralement la distinction entre :
[i:] sheep, bee, green, key
[i] big, rabbit, guinea pig, goldfish
1. Rituel d’accueil et échauffement (Ritual)
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3 min. | découvertePrononcer, chanter ou faire écouter au moins deux fois de suite. Ensuite, sélectionner des mots et les faire répéter, puis élargir aux groupes nominaux et faire répéter à nouveau. Passer ensuite aux propositions et faire répéter.
Round and round the rugged rock the ragged rascal ran.Traduction : Tour à tour le rocher escarpé, le fripon déchiré courait.
2. Introduction du lexique
| 4 min. | découverte
Activité numérique d’écoute : Flashcards à découvrir
Cliquer sur une flashcard,
répètent tous puis par demi-groupes puis par groupes de 4 puis de nouveau tout le monde
Repérer les défauts de prononciation et les corriger .
What’s missing?
Un élève demande à la classe “What’s missing?” (utiliser au début la consigne audio enregistrée pour imiter le schéma intonatif de la question). Les élèves lèvent le doigt pour répondre ou l’élève au tableau interroge un camarade de son choix.
3. Anticipation (Ideas)
| 5 min. | découverteÀ partir d’une illustration fixe extraite de la vidéo, émission d’hypothèses et désignation de ce qu’on reconnaît.
“Look at the picture and say what you can [see]”.
doivent répondre “I can see...”
Pendant la description de l’image, demander aux élèves s’ils connaissent l’animal symbole des U.S.A : the eagle (l’aigle).
doivent répondre “I can see...”
4. Découverte de la vidéo (Lesson)
| 5 min. | découverteFaire visionner une 1ère fois la vidéo.
NIVEAU 1 : “Look, listen and say what you can”
NIVEAU 2 : “Listen and focus on sounds you hear.” “Listen and focus on words you understand.”
Faire visionner une 2ème fois la vidéo.
NIVEAU 1 : “Look, listen and say what you can”
NIVEAU 2 : “Listen and focus on sounds you hear.” “Listen and focus on words you understand.”
TEXTE DU DIALOGUE: Tom: “What is it?”Lucy: “It’s a parrot!”Tom: “Is it your parrot?”Lucy: “No! It’s not.”Lucy: “Look! My big rabbit is here with Ben.”Tom: “What is it?”Lucy: “Ben is a guinea pig. He’s very small!”Tom: “Is it your pet?”Lucy: “No. It’s her guinea pig!”Tom: “Oh! You have a turtle too!”Lucy: “Yes, she’s really cute!”Tom: “And where is Jo? Where is your goldfish?”Lucy: “He’s in my bedroom!”Tom: “What is it?” Lucy: “It’s a parrot!”Tom: “Is it your parrot?”Lucy: “No! It’s not.”Lucy: “Look! My big rabbit is here with Ben.”Tom: “What is it?”Lucy: “Ben is a guinea pig. He’s very small!”Tom: “Is it your pet?”Lucy: “No. It’s her guinea pig!”Tom: “Oh! You have a turtle too!”Lucy: “Yes, she’s really cute!”Tom: “And where is Jo? Where is your goldfish?”Lucy: “He’s in my bedroom!”
5. Activity : fixation du lexique
| 5 min. | découverte
What’s missing?
Un élève demande à la classe “What’s missing?” (utiliser au début la consigne audio enregistrée pour imiter le schéma intonatif de la question). Les élèves lèvent le doigt pour répondre ou l’élève au tableau interroge un camarade de son choix.
6. Pair work consacrés au vocabulaire
| 5 min. | découverte
• Faire rappeler les règles et le fonctionnement du pair work
• Procéder à une démonstration de l’activité avec un élève en donnant la consigne, en mimant et en montrant ce qui est attendu.
• Demander à deux élèves de refaire la démonstration.
• Mettre en place les binômes ou les groupes.
• Donner aux élèves un temps imparti pour mener l’activité.
• Distribuer le matériel et démarrer l’activité.
rejouent des" What’s missing" ou tout autre activité permettant de travailler le vocabulaire.
7. Bilan de séance (Recap)
| 5 min. | découverteTerminer la séance par un retour sur l’activité et faire reformuler aux élèves ce qu’ils ont appris à dire et à exprimer.
“I can name the pets. "
Ces points de grammaire seront abordés en fin de séance, en français.
Un nouveau pronom personnel sujet : He, 3e personne masculin singulier, associé à une nouvelle forme du verbe être : He is.
• Réponse affirmative/négative à une question commençant par Is it? : Is it your parrot? No, it’s not.
Is it your turtle? Yes, it is.
• Where is your goldfish? : structure rencontrée en CE2. S’assurer de sa compréhension par les élèves.
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