Mon année de français fichier S5 jour3

Disciplines
Langage oral, Lecture et compréhension de l'écrit, Ecriture, Grammaire, Orthographe et Lexique
Niveaux
CE2.
Auteur
E. DAMERVAL
Objectif
Textes de lecture:
Casse-bonbons extraite de l’ouvrage Les nougats, éditions

Compréhension:
Le paratexte: créer un horizon d’attente
Le narrateur: l’identifier
Les personnages: comprendre leurs actions et leur comportement
Les inférences: expliciter le non-dit

Lecture par l’enseignant(e)
une autre nouvelle du livre Les nougats

Langage oral
Échanger autour du comportement de chaque personnage

Grammaire
Les relations dans un texte au présent
Les pronoms personnels

Orthographe
Les valeurs sonores de la lettre s
Mémorisation de mots
Dictée

Vocabulaire
Utiliser le dictionnaire : se repérer sur une double page de dictionnaire

Production d'écrit
Employer des pronoms
Désigner les personnages dans une histoire (2)
Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2020-2024

  • Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
  • Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
  • Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
  • Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
  • Identifier des mots rapidement : décoder aisément des mots inconnus réguliers, reconnaître des mots fréquents et des mots irréguliers mémorisés.
  • Lire et comprendre des textes variés, adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves.
  • Lire à voix haute avec fluidité, après préparation, un texte d'une demi-page (1 400 à 1 500 signes) ; participer à une lecture dialoguée après préparation.
  • Lire au moins cinq à dix œuvres en classe par an.
  • Copier ou transcrire, dans une écriture lisible, un texte d’une dizaine de lignes en respectant la mise en page, la ponctuation, l’orthographe et en soignant la présentation.
  • Rédiger un texte d’environ une demi-page, cohérent, organisé, ponctué, pertinent par rapport à la visée et au destinataire.
  • Améliorer un texte, notamment son orthographe, en tenant compte d’indications.
  • Orthographier les mots les plus fréquents (notamment en situation scolaire) et les mots invariables mémorisés.
  • Raisonner pour réaliser les accords dans le groupe nominal d’une part (déterminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet d’autre part (cas simples : sujet placé avant le verbe et proche de lui ; sujet composé d’un groupe nominal comportant au plus un adjectif).
  • Utiliser ses connaissances sur la langue pour mieux s’exprimer à l’oral, pour mieux comprendre des mots et des textes, pour améliorer des textes écrits.
Dates
Créée le 28 septembre 2019
Modifiée le 28 septembre 2019
Statistiques
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Licence
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Séance de Mon année de français fichier
Période 1 Semaine 5 jour 1 à 4

Déroulement des séances

1

Lecture-Compréhension : Casse-bonbons ( 2)

Dernière mise à jour le 28 septembre 2019
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Comprendre un texte et contrôler sa compréhension – Donner du sens à des mots inconnus.
– Interpréter les personnages.
– Comprendre les intentions des personnages.
Durée
45 minutes (2 phases)
Matériel
Fichier-élève 1 pages 52 et 53.
Informations théoriques
– Proposer une histoire dont le héros est un petit garçon sur le thème des conflits en récréation et en classe.
– Mettre en œuvre la démarche de compréhension de texte indiquée dans les programmes.

1. Avant la lecture

collectif | 15 min. | réinvestissement

Indiquer aux élèves qu’ils vont continuer les activités sur Casse-bonbons.
 Avant la lecture:

– Rappeler ce dont on se souvient de l’histoire avec l’activité 1.

 

Valider les réponses justes en ayant recours au texte.

– Observer le texte, faire remarquer les tirets qui annoncent des paroles prononcées.

– Écrire au tableau les mots suivants à décoder collectivement : œil, des plans invraisemblables, instruction civique, se réconcilier.

2. Lecture et activité

individuel | 30 min. | réinvestissement

Lecture et activités

– Faire lire l’ensemble du texte en silence ou à voix basse, puis à voix haute.

– Avec l’activité 2, les élèves attribuent du sens aux mots du texte : un œil au beurre noir. Se reporter au contexte pour valider les réponses.

– Avec les activités 3 et 4, les élèves comprennent le mot invraisemblable à l’aide de sa formation par rapport à vraisemblable.

– Avec l’activité 5, les élèves doivent entourer les groupes de mots qui désignent Bernard.

– Faire ensuite l’activité 6 pour attribuer du sens au mot réconcilier. S’aider du contexte.

2

Grammaire: les promnoms personnels: structuration

Dernière mise à jour le 28 septembre 2019
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Se repérer dans la phrase simple
– Dans une phrase, identifier les pronoms personnels : je, tu, il/elle, nous, vous, ils/elles.
– Savoir qui est désigné par ces pronoms
Durée
35 minutes (1 phase)
Matériel
Fichier-élève 1 page 51, le mémo.
Informations théoriques
Structurer la notion de pronom qui se substitue à un groupe nominal et de pronom de la communication.

1. structuration les pronoms

collectif | 35 min. | réinvestissement

Indiquer aux élèves qu’ils vont faire le point sur les pronoms utilisés dans les transpositions de texte.

– Activité 1 : Lire les phrases et mettre en évidence que je désigne la personne qui parle (Félix) et nous les personnes qui parlent (Félix et Jules). 

je et nous sont des pronoms personnels de première personne.

– Activité 2 : Lire les phrases et mettre en évidence que tu désigne la personne à qui on parle (Menglu) et vous les personnes à qui on parle (Menglu et Jade).

tu et vous sont des pronoms personnels de deuxième personne.


Faire remarquer que vous peut être employé quand on parle à une seule personne à la place de tu : c’est le vous de politesse.

– Activité 3 : Quand l’activité est réalisée, faire expliciter par les élèves, avec leurs propres mots, que il et ils renvoient à des personnages masculins et elle/elles à des personnages féminins, qu’il/elle renvoient à une seule personne et ils/elles à plusieurs personnes.

Ces pronoms sont des pronoms personnels de troisième personne

– Activité 4 : Compléter ce qui est à retenir.

– Réaliser l’activité 5 en autonomie. Lors de la correction, faire justifier les réponses. Récapituler ce que l’on a appris en listant les pronoms personnels et en explicitant leur emploi, puis lire la trace écrite dans le mémo. L’attention des élèves sur l’emploi des pronoms sera attirée tout au long de l’année. Tant en lecture qu’en grammaire et en production d’écrit.

Accompagner les élèves qui en ont besoin dans la réalisation de l’activité 4

3

révision des mots mémorisés

Dernière mise à jour le 28 septembre 2019
Discipline / domaine
Orthographe
Objectif
S’initier à l’orthographe lexicale Écrire les mots mémorisés dans la semaine sans erreur.
Durée
15 minutes (1 phase)
Matériel
Fichier-élève 1 page 49.
Informations théoriques
Fixer l’orthographe des mots mémorisés de la semaine.

1. Phase 1

individuel | 15 min. | entraînement

Indiquer aux élèves qu’ils vont réviser les mots mémorisés de la semaine.

– Relire les mots mémorisés en haut de la page 49.

– Activité 3 pour récrire tous les mots mémorisés suivant la valeur sonore de la lettre s.
– Activité 4 : pour écrire des mots mémorisés à partir d’autres mots en changeant la première lettre.

– Activité 5 : pour reconstituer des mots à partir de lettres mélangées.

– Activité 6 : pour écrire le mot mémorisé sens.

– Activité 7 : pour compléter des séries avec un mot mémorisé ayant des caractères communs. Accompagner les élèves qui en ont besoin dans ces cinq activités.


Dicter la phrase suivante et l’écrire ensemble en réfléchissant à l’orthographe de chaque mot :

Le bébé reste sur sa chaise en écoutant une histoire amusante.

4

Imaginer un objet magique et ses pouvoirs

Dernière mise à jour le 28 septembre 2019
Discipline / domaine
Langage oral
Objectif
Dire pour être entendu et compris Participer à des échanges – Prendre conscience des contraintes de la situation qu’ils doivent imaginer.
– Donner des détails pour décrire un objet.
– Expliquer une situation de manière cohérente
Durée
15 minutes (1 phase)
Informations théoriques
Permettre à chacun de s’exprimer dans une situation précise et développer l’écoute de chacun.

1. travail de groupe

groupes de 4 | 15 min. | réinvestissement

– Demander à chaque groupe de présenter ce qu’il a imaginé en respectant la structure du propos demandé : présentation du problème et de son origine, présentation de l’objet magique et de la manière dont il a été obtenu, description de l’objet et explication de la résolution du problème avec l’objet magique.

– Après la présentation par un groupe d’élèves, les autres indiquent s’ils ont bien compris, pointent les incohérences de ce qui est raconté, les mauvaises formulations. Chaque groupe se corrige.

– Tous les groupes ne pourront pas faire leur présentation, poursuivre lors d’une quatrième séance.

5

Désigner les personnages dans une histoire (2)

Dernière mise à jour le 28 septembre 2019
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
Écrire des textes en commençant à s’approprier une démarche Réviser et améliorer l’écrit qu’on a produit
– Identifier les pronoms reprenant les personnages.
– Employer à bon escient des pronoms de troisième personne dans un récit.
– Réviser ce que l’on a écrit
Durée
35 minutes (1 phase)
Informations théoriques
Mettre en évidence et faire utiliser les pronoms de troisième personne pour désigner un ou des personnages dont on vient de parler.

1. travail dans le fichier

collectif | 35 min. | découverte

Rappeler ce qui a été vu dans la séquence de grammaire sur les pronoms personnels. Indiquer aux élèves qu’ils vont apprendre à utiliser les pronoms de troisième personne pour parler de personnages dans un récit.

– Activité 1. Après avoir lu le texte, rechercher qui est désigné par le pronom ils. Faire expliciter le pluriel du pronom. Puis laisser les élèves rechercher les référents des autres pronoms. Mettre en commun ce qui a été trouvé et faire expliciter le genre et le nombre de chaque pronom en se référant au nom qu’il désigne. Constater que les pronoms permettent de ne pas répéter les élèves, le maitre, Jérôme, des garçons et des filles, les deux bandes.

– Activité 2 : Rechercher collectivement à l’oral les actions des personnages. Écrire les verbes au tableau à l’infinitif ainsi que les mots dont les élèves peuvent avoir besoin. Formuler oralement des phrases possibles en employant des pronoms pour désigner Junhao, Menglu, Les animaux bizarres, Les créatures merveilleuses et les faire écrire. Faire relire chaque phrase en demandant de vérifier les majuscules, la ponctuation, si les pronoms sont correctement orthographiés, et ce en se reportant à leur référent.


Accompagner les élèves qui en ont besoin dans l’écriture des phrases de l’activité 2. Ne leur laisser écrire les phrases que quand elles ont été énoncées correctement.