Mon année de français fichier S4 jour 4

Disciplines
Langage oral, Lecture et compréhension de l'écrit, Ecriture, Grammaire, Orthographe et Lexique
Niveaux
CE2.
Auteur
E. DAMERVAL
Objectif
Textes de lecture
Le rappel de récit : se souvenir de l’histoire et en construire une représentation
Un conte : La fille du calligraphe, éditions Marmaille et Compagnie Épisodes 3 et 4

Compréhension
Les personnages :
rechercher les différentes manières de les nommer et ce qu’elles nous apprennent
L’ordre chronologique : repérer la chronologie des actions dans un récit
Les substituts :
les interpréter
Le rappel de récit :
se souvenir de l’histoire et en construire une représentation mentale

Lectures offertes par l’enseignant(e) ou librement
Lecture par l’enseignant(e)  d’un album racontant une légende chinoise, La naissance du dragon

Langage oral
Imaginer un objet magique et ses pouvoirs

Étude de la langue
- Grammaire – orthographe grammaticale;
Approche  – Les relations dans un texte au présent – Déterminant et nom dans le groupe nominal
-Orthographe lexicale:
Les graphèmes de [s] : s, ss, t, c, ç, sc – Mémorisation de mots – Dictée
-Vocabulaire
Le vocabulaire de l’histoire La fille du calligraphe : antonymie, synonymie, formation des mots

Production d'écrit
Enrichir des groupes nominaux Désigner les personnages dans une histoire (1
Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2020-2024

  • Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
  • Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
  • Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
  • Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
  • Identifier des mots rapidement : décoder aisément des mots inconnus réguliers, reconnaître des mots fréquents et des mots irréguliers mémorisés.
  • Lire et comprendre des textes variés, adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves.
  • Lire à voix haute avec fluidité, après préparation, un texte d'une demi-page (1 400 à 1 500 signes) ; participer à une lecture dialoguée après préparation.
  • Lire au moins cinq à dix œuvres en classe par an.
  • Améliorer un texte, notamment son orthographe, en tenant compte d’indications.
  • Rédiger un texte d’environ une demi-page, cohérent, organisé, ponctué, pertinent par rapport à la visée et au destinataire.
  • Copier ou transcrire, dans une écriture lisible, un texte d’une dizaine de lignes en respectant la mise en page, la ponctuation, l’orthographe et en soignant la présentation.
  • Orthographier les mots les plus fréquents (notamment en situation scolaire) et les mots invariables mémorisés.
  • Raisonner pour réaliser les accords dans le groupe nominal d’une part (déterminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet d’autre part (cas simples : sujet placé avant le verbe et proche de lui ; sujet composé d’un groupe nominal comportant au plus un adjectif).
  • Utiliser ses connaissances sur la langue pour mieux s’exprimer à l’oral, pour mieux comprendre des mots et des textes, pour améliorer des textes écrits.
Dates
Créée le 26 septembre 2019
Modifiée le 26 septembre 2019
Statistiques
66 téléchargements
3 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

séance de la période 1 semaine 4 jour 4

Déroulement des séances

1

Lecture-Compréhension : Lecture-Compréhension : La fille du calligraphe La fille du calligraphe (4)

Dernière mise à jour le 26 septembre 2019
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
– Se remémorer la chronologie du roman.
– Donner du sens à des mots inconnus.
– Contrôler sa compréhension.
Durée
45 minutes (2 phases)
Matériel
Fichier-élève 1 pages 42 et 43.

1. Avant la lecture

collectif | 15 min. | recherche

 Avant la lecture Indiquer aux élèves qu’ils vont découvrir la fin de l’histoire de Menglu, la fille du calligraphe.

– Rappeler ce dont on se souvient de l’histoire dans l’ordre chronologique.


– Avant de réaliser l’activité 1, faire énoncer une phrase contenant le mot Menglu pour parler de l’histoire.

Même démarche avec les mots calligraphe, pinceau, dragon.

2. Lecture et activité

individuel | 30 min. | entraînement

– Observer le texte et faire remarquer les tirets qui annoncent des paroles prononcées et les mots en italique.

– Écrire au tableau les mots suivants à décoder collectivement : trompe, paon, merveilleuses, disparaissaient, Junhao, idéogrammes, œil, bienveillante.

– Faire lire le texte en silence ou à voix basse, puis à voix haute, en précisant qu’il s’agit de la suite de l’album.

– Avec les activités 2 et 3, les élèves attribuent du sens aux mots du texte : doté, bavure, intrigué, s’isola, créature, paon en s’aidant de mots synonymes ou de leurs définitions.

– Avant de réaliser l’activité 4, observer les idéogrammes tracés par Menglu. Constater que les Chinois pour écrire ne tracent pas des lettres comme nous.

Faire écrire les trois mots correspondants aux idéogrammes tracés par Menglu : ce sont les mots qui sont en italique dans le texte.

– L’activité 5 entraine les élèves à se repérer dans le texte pour y trouver une idée qui y est exprimée.

2

Grammaire : Grammaire : Des groupes nominaux (2)

Dernière mise à jour le 26 septembre 2019
Discipline / domaine
Langage oral
Objectif
– Différencier les principales classes de mots.
– Identifier les noms, le petit mot qui les précède et le groupe nominal.
Durée
35 minutes (1 phase)
Matériel
Fichier-élève 1 page 41,
le cahier de grammaire que l’on se constitue.

1. fichier

individuel | 35 min. | réinvestissement

Indiquer aux élèves qu’ils vont travailler en grammaire à partir de groupes de mots. Leur demander de rappeler ce dont ils se souviennent de la séquence précédente sur le nom.

– Activité 1. Faire énoncer d’autres mots désignant des personnes, des animaux, des choses en veillant à ce que les élèves ne disent pas le déterminant. Veiller à ce que la majuscule à Menglu et Junhao soit bien formée. Faire indiquer que Junhao et Menglu sont des noms qui désignent des personnes avec leur prénom.


– Réaliser l’activité 2. Constater que chaque nom peut être précédé de deux « petits mots » différents. Si les élèves se souviennent du terme déterminant, ils peuvent l’employer

– Activité 3. Lire les phrases. Ajouter à la liste constituée lors de la séquence précédente sur le groupe nominal les « petits mots » qui précèdent les noms : son, deux, plusieurs. Ajouter à cette liste le « petit mot » qui est devant un nom de l’activité 1 et que l’on n’a pas encore vu : ses.

– Pour l’activité 4, préciser aux élèves d’écrire si possible des noms qui n’ont pas été vus dans les autres activités. Récapituler ce que l’on a appris : il y a des mots qui désignent des personnes ou des choses, devant ces mots il y a un, une, le, la, sa, son, ses, sa, deux, plusieurs.

– Activité 5 : Faire découper les étiquettes de groupes nominaux à la fin du fichier-élève. Faire indiquer par les élèves qu’il faut les coller page 15.


Accompagner les élèves qui en ont besoin dans la réalisation de l’activité 3 et de l’activité 4 en faisant oraliser les noms avant de les écrire et en faisant préciser, pour chacun, ce qu’il désigne : personne, animal, chose.

3

Orthographe lexicale : Orthographe lexicale : Révision des mots mémorisés

Dernière mise à jour le 26 septembre 2019
Discipline / domaine
Orthographe
Objectif
Écrire les mots mémorisés dans la semaine sans erreur.
Durée
15 minutes (1 phase)
Matériel
Fichier-élève 1 page 39.

1. travail dans le fichier

individuel | 15 min. | entraînement


Indiquer aux élèves qu’ils vont réviser les mots mémorisés de la semaine.

– Relire les mots mémorisés en haut de la page 39.

– Activité 3 pour faire écrire les mots mémorisés.
– Activité 4 : pour écrire des mots mémorisés dans la grille et leur attribuer du sens.

– Activité 5 : pour écrire des mots à partir du codage des lettres. Accompagner les élèves qui en ont besoin dans ces trois activités.

– Dicter la phrase suivante et l’écrire ensemble en réfléchissant à l’orthographe de chaque mot : Attention de ne pas glisser lorsque tu vas descendre dans la piscine.

4

Langage oral : Imaginer Langage oral : Imaginer un objet magique et ses pouvoirs (2)

Dernière mise à jour le 26 septembre 2019
Discipline / domaine
Langage oral
Objectif
– Prendre conscience des contraintes de la situation qu’ils doivent imaginer.
– Donner des détails pour décrire un objet.
– Expliquer une situation de manière cohérente.
Durée
15 minutes (1 phase)

1. 2e phase

groupes de 4 | 15 min. | réinvestissement

– Reprendre les notes prises dans la séquence précédente :

le problème lié à la vie réelle qui a été imaginé, pourquoi ceproblème existe, et l’achat d’un objet magique superbe pour résoudre ce problème.

– Rappeler le problème de Menglu et comment le pinceau magique l’a aidée à le résoudre en lui montrant l’intérêt de bien écrire.

– Reconstituer les groupes de quatre élèves et leur demander de trouver comment l’objet magique choisi va les aider à résoudre le problème qu’ils ont imaginé. L’enseignant passe dans les groupes pour les aider à préparer ce qu’ils vont dire pour présenter ce qu’ils ont imaginé. Se répartir la tache dans les groupes lors de la présentation aux autres.

Par exemple, un élève peut présenter le problème et son origine, un autre présente l’objet magique et la manière dont il l’a obtenu, un troisième le décrit et le quatrième explique comment avec l’objet magique, le problème a été résolu.

– Dans la séance suivante, chaque groupe fera sa présentation

5

Désigner les personnages Désigner les personnages dans une histoire (1)

Dernière mise à jour le 26 septembre 2019
Discipline / domaine
Langage oral
Objectif
– Identifier différentes manières de nommer un personnage.
– Donner des précisions sur un personnage en le nommant.
– Réviser ce que l’on a écrit.
Durée
35 minutes (1 phase)
Matériel
Fichier-élève 1 page 45.

1. Phase 1

collectif | 35 min. | recherche

Indiquer aux élèves qu’ils vont apprendre à désigner un personnage dans un récit en apportant des précisions sur ce personnage.

– Activité 1. Réaliser individuellement la première partie de l’activité puis écrire au tableau les mots qui désignent chaque personnage et faire expliciter ce que l’on apprend sur chacun. Menglu : sa fille, la petite Menglu, la fillette. Junhao : ce calligraphe chinois très renommé, son père. La marchande : une vieille dame, la marchande ambulante. Réaliser la deuxième partie de l’activité et faire relire attentivement ce qui a été écrit

– Activité 2 : Rechercher collectivement à l’oral les précisions que l’on peut donner sur chaque personnage : âge, taille, couleur, caractère, impression générale, et écrire au tableau ce que les élèves trouvent. Formuler oralement des phrases possibles pour chaque personnage et les faire écrire. Faire relire chaque phrase en demandant de vérifier les majuscules, la ponctuation et si les mots apportant des précisions sont correctement orthographiés en se reportant au tableau.


Accompagner les élèves qui en ont besoin dans l’écriture des phrases de l’activité 2. Ne leur laisser écrire les phrases que quand elles ont été énoncées correctement. Alterner dictée à l’adulte et production autonome.

6

Lecture-Compréhension : La fille du calligraphe(4)

Dernière mise à jour le 26 septembre 2019
Discipline / domaine
Langage oral
Objectif
– Se remémorer la chronologie du roman.
– Donner du sens à des mots inconnus.
– Justifier sa compréhension.
Durée
30 minutes (2 phases)
Matériel
Fichier-élève 1 pages 42 et 43.

1. Avant la lecture

collectif | 10 min. | réinvestissement


 Avant la lecture Indiquer aux élèves qu’ils vont continuer les activités sur l’histoire de Menglu.

– Rappeler ce dont on se souvient de l’histoire.

– Relire le texte en silence ou à voix basse, puis à voix haute.

2. Lecture et activités

individuel | 20 min. | réinvestissement

 – Relire le texte en silence ou à voix basse, puis à voix haute.

– Avec l’activité 6, les élèves recherchent le nom du personnage qui les paroles qui sont rapportées.

– Les activités 7 et 8 vont permettre de réfléchir au sens du texte, aux actions des personnages dans l’ordre chronologique.

Faire expliciter ensuite ce que le pinceau magique a fait comprendre à Menglu : l’intérêt d’écrire pour communiquer et de bien écrire pour être compris.

– Avant de réaliser l’activité 9, demander aux élèves d’émettre oralement un avis sur l’histoire. Écrire au tableau les mots utilisés que les élèves pourraient mal orthographier.

Faire lire ensuite les différentes propositions de l’activité 9 et leur demander d’entourer les phrases qui correspondent à ce qu’ils ont ressenti et ou appris puis d’écrire leur avis en utilisant les mots écrits au tableau.

– Avant l’activité 10 : instaurer un mini débat interprétatif, s’agit-il d’une histoire réelle ou pas ? L’idée est de relever dans le texte ce qui relève du possible et ce qui relève de l’imaginaire.

– Retrouver sur la carte mentale 1 les stratégies de compréhension qui ont été développées : je construis dans ma tête les images de l’histoire, je cherche le sens de mots inconnus, je fais des liens entre les personnages et les actions.


Accompagner les élèves en difficulté dans la rédaction des réponses :

– à l’activité 6 en les aidant à situer les paroles prononcées dans le texte ;

– à l’activité 8 en leur faisant justifier l’ordre chronologique de l’histoire.

7

Le vocabulaire de l'histoire la fille du calligraphe.

Dernière mise à jour le 26 septembre 2019
Discipline / domaine
Lexique
Objectif
– Mobiliser des mots en fonction des lectures pour mieux comprendre.
– Connaitre des mots qui ont le même sens ou de sens très voisin.
– Comprendre la formation des mots
Durée
45 minutes (2 phases)
Matériel
Fichier-élève 1 pages 44.

1. Fichier

collectif | 30 min. | mise en commun / institutionnalisation


Indiquer aux élèves que l’on va apprendre comment sont formés certains mots contraires et découvrir des mots synonymes pour savoir les utiliser ultérieurement dans des productions d’écrit.

– Activité 1. Faire dire oralement les contraires et les écrire. Dire les préfixes utilisés et indiquer que l’on emploie des- à
la place de dé- quand le mot de base commence par une voyelle.

– Activité 2. Lister ces mots synonymes : très beau – superbe – magnifique – splendide ; apparaitre – surgir – jaillir ; bizarre – étrange ; doté – avec ; à la place de – au lieu de.

Les faire employer oralement dans des phrases. Faire remarquer que jaillir ajoute une notion de soudaineté à apparaitre : c’est apparaitre d’un seul coup.

– Activité 3 : Quand l’activité 3 est terminée, faire vérifier par les élèves qu’ils ont bien mis la majuscule au début de chaque phrase, le point à la fin et qu’ils ont écrit les mots sans erreur.

– Lire dans le mémo les mots et expressions de la leçon à la page des contraires et des mots de sens proches.


Revenir avec les élèves qui en ont besoin sur la formation des mots en leur faisant écrire des mots avec le préfixe dé- ou des- qui sont les contraires des mots suivants : armer, obéir, activer, givrer, infecter. Faire entourer le suffixe utilisé. Accompagner les élèves qui en ont besoin dans la réalisation de l’activité 3.

2. polycopié 27

individuel | 15 min. | entraînement