A l'école des albums Unité 2 B

Livre pa 16 

Demander aux élèves de lire les mots dans le manuel (activité 1). 

Puis afficher ou projeter les étiquettes et les faire lire collectivement

Faire circuler la boite à tous les élèves... 

ciseaux / lion / pistolet / riz / domino /  bougie 

Demander le son que l'on va étudier aujourd'hui

Cahier p 9 ex 6 et 7

Faire verbaliser les mots 

ex 6 : lit, fourmi, poisson, dinosaure, chocolat

ex 7 : citron, ordinateur, hibou, nid. 

cahier p 8 ex 4

Lire la consigne et la faire reformuler : "Que faut-il faire ?"

Faire lire le début de la phrase. Demander aux élèvres de faire des propositions orales. L'inducteur invite à écrire une fille. 

A l'oral, inciter les élèves à utiliser des adjectifs ou des compléments (la belle fille / la fille de la classe / du manuel ...). 

Accompagner l'écriture.

Rappeler les différentes stratégies que l'on peut mettre en place pour écrire(copier un mot connu d'un texte, connaitre le mot, ecouter le son des mots. Accepter les écritures provisoires et proposer une écriture orthographique comme correction.

Ne pas exiger de maitrise orthographique, l'objectif est dans l'essai d'écriture. 

Lire qq productions à la classe.

Manuel p 16 

Lisez les phrases de l'activité 2. 

Ecrire les phrases au tableau. ( Mira est à l'école. Rémi aussi est à l'école. Dans la classe, il y a des filles. Roméo est un garçon de l'école. Demander aux élèves s'ils reconnaissent les mots. Faire lire les phrases par plusieurs enfants en explicitant les procédures de lecture.  

Cahier p 8 ex 3

Livre p 17

1/ Identification du ou des graphèmes

« Chercher des mots que tu sais lire et dans lesquels tu entends le son X »

Ecrire les propositions et identifier le ou les graphèmes

2/ Repérage des graphèmes dans le manuel

Observer les différentes écritures du graphème. Apprendre à tracer la lettre dans l’espace puis sur l’ardoise.

Montrer et décrire le geste avec précision.

3/ Observation de la rubrique J’entends / Je n’entends pas

Faire lire les mots de cette rubrique (ou les lire s’ils ne sont pas décodables)

Repérer les mots où l’on voit la lettre mais ou on n’entend pas le son.

4/ Observation de la rubrique Je forme des syllabes  et des mots.

Faire lire chaque graphème en explicitant avec (R) et (i), je peux dire (Ri) et écrire ri comme Marie. Observer si besoin les lettres muettes. Dicter des syllabes sur l’ardoise. (Travailler ensuite le geste d’écriture, en vue de consolider l’apprentissage du graphème et d’assurer sa mémorisation) Puis faire lire tout ou partie des mots déchiffrables.

5/ exercice individuel

Mots des textes : Marie / Rami / Ramira / Rémi / fille / Mira / rit

Cahier, p 9 ex 0 Lire la consigne de l'exercice 9 et 10 

Lire la consigne de l'exercice 9 et la faire reformuler. 

"Dans quels outils pouvez-vous trouver un mot ou on entend "ri" ?

affiches de prénoms de la classe trombinoscope des personnages etc. 

Corriger en écrivant la liste des propositions au tableau, entourer pour chaque mot les lettres qui font (Ri)

exemple : Marie / rit / riz  / rira 

idem ex 10 

Présenter le cahier : il va servir à garder une trace des lectures que l'on fait en classe pour se souvenir des histoires, des personnages et des titres des livres. 

Ecrire ou faire écrire les prénoms 

Manuel p 16

Ecrire la phrase avec les étiquettes au tableau : Un garçon rit. 

Faire lire la phrase. Demander aux élèves de compter le nombre de mots. Identifier chaque mot et donner leur position  dans la phrase. 

Faire prendre le manuel puis dire

"Que voyez -vous d'autre ?  Qu'est ce qui est mis en évidence dans votre manuel ? 

La première lettre et le point

Faire situer et nommer la majuscule (premier mot de la phrase), le point ( après le dernier mot). 

Expliquer que toutes les phrases commencent par une majuscule et se finissent par un point. 

Faire rechercher dans les affichages des majuscules et des points. Observer éventuellement qu'il y a plusieurs sortes de points. Dire qu'on les apprendra plus tard.